近几年，由于工作和生活影响，读书较少，却也越来越发现自己的思维受限严重，很多事情似乎达到了极限，没法突破。比如，突然教授一年级，对于这届学生的很多不好行为习惯都无计可施，教学似乎也进入了机械状态。近几日，拜读了北京师范大学心理学院教授刘儒德的《教育中的心理效应》，似乎找到了一些答案。
在语文教学中，背诵课文是必不可少。在我的印象中，小时候每课都会背诵，似乎背诵没什么难度，所以也几乎没有教授孩子什么背诵和记忆诀窍，只是一味地要求他们把课本要求背诵的会背会写。但对这项作业有些学生费尽力气却也难以完成，然后就只能被认为没有用心背。其实，他们并不是没有努力，而是方法和其他因素共同影响的结果。
第一，“U型效应”，学习材料之间会相互干扰、相互抑制，由于中间部分容易受到前摄抑制和后摄抑制，所以，我们往往对放在开头和结尾的内容记忆相对深刻，而中间部分容易遗忘。所以，这也就是为什么我们提倡教学中把比较长的课文一段一段来背，段落长的两句两句去背。现在看来这个方法很有必要，而且更应坚持教授学生使用这种方法。
第二，充分利用好睡前醒后这段时间。每天睡前醒后都可以配合家长安排一些早读和晚上的亲子阅读。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读课，是记忆的最佳时刻。而长久以来，由于教学时间紧张，早读课往往被占用讲课文或做练习，这显然不太好，以后还应把朗朗读书声还给校园。
第三，常规的教学流程还是很有必要的。根据“U型效应”，在四十分钟的课堂上，前二十分钟讲授新课，然后十分钟左右通过练习来度过记忆低迷期，同时，最后的十分钟也是学习的高效期，利用这段时间对整节课所学新旧知识点进行总结，收效破好。以前总觉得语文没必要，根据课件串讲下来就可以了，其实不然，每节课都有重难点，重难点就应在开头和结尾都学习起来了，才能事半功倍。
阳光明媚，风华正茂。当教师不断学习，寻找科学方法，在科学之光的照耀下，开启记忆密码，找到最适合他们的教育，相信每个孩子都是一朵灿烂的花朵。
