课改，我们一直在路上
我的语文课改梳理与反思
我来自白山市第四中学，是一名农村初中语文教师。在2000年开始教语文，经历了两次课标改革，教过三种版本的语文教材。今天借这次培训机会，对我在语文教学中尝试进行课改的一些做法进行梳理与反思，有不当之处敬请各位老师批评指正。
2014年，我们学校在区教育局的指示下，开展课堂教学改革，本次改革的指导思想是转变教学方式和学习方式。我校课改主题为“课前导学，课上互学，多媒体助学，课后拓展延伸的”教学模式。以自主，合作，探究为主线，以小组学习为组织核心，打造高效课堂。实现这一教学模式的抓手就是制定教学案。我领着语文组教师围绕这个主题研究制定教学案的环节及内容。通过一个月的理论学习，多次研讨，结合课堂实践，我们确定了教学案主要有以下7个环节，分别是“学习目标、知识链接、课前预习导学、课堂学习研讨、课后拓展延伸、作业布置、课后反思”。经过一个学期的课改，我发现教学案中课前预习导学部分达到了预习的目的，对学生快速理解课文起到了促进作用。课堂学习研讨环节，师生或学生分小组合作探究问题的过程能解决教学重点，老师点拨及时，也能帮助学生突破难点。这样的课堂有了新变化，课堂氛围更活跃，虽然表面看着有点乱，但每个人都有事做。老师们都感到备课量加大，课堂常因学生占用太多时间讲不完课。经过不断实践与调整，出现的问题逐渐解决了。2016年，我在大学区课改成果展示活动中，讲了一节《生于忧患，死于安乐》的汇报展示课，得到了听了领导和老师们好评。
2018年，部编版语文教材的使用，又促使我自觉进行课改。因为以前我不够重视名著阅读，尤其不能保证学生进行整本书阅读。但新教材积极倡导学生多读书，读整本书，我聆听温儒敏教授的讲座，还读了《温儒敏谈读书》越来越迫切感觉读书重要性。我就在学期末制定名著阅读计划，让学生在假期按计划读书，写笔记，写心得。开学后，开展“讲名著故事、“开读书报告会”“画插图”“名著知识小竞赛”通过活动激发兴趣，落实整本书阅读。
2019年，我校推行“语文主题阅读”教学模式。我只了解一下这种模式中有几种课型，几乎还没有用这种模式讲课。这时，我参加了“浑江区青峰杯教导主任引领课”比赛。自行摸索尝试着设计了一节《植树的牧羊人》的教读引领课。我觉得这种课型难点在于发现两篇课文的共性，找到合适的切入点。我找的是正面描写和侧面描写相结合的写作手法，对两篇文章进行整合设计。这节课获得优质课。
2022年，新课标出台，新课标会带来怎样新课改？“任务群教学，大单元备课，情境式创设”这么高深的理念如何落实到我们的语文课堂中来？我想在新课标理念指引下，我们的语文教学一定要做出相应的改变和调整。我只能说我的语文教学一直不断在学习——实践——反思的路上。课改在路上，脚步不停歇。我愿与在座各位同仁共勉！我的汇报到此结束。
