今天执教四年级一班《水能溶解一些物质》这一课。
我新接手这个年级，他们也第一次到实验室上课，首先我带学生认识一些这一个单元要用的材料比如量杯玻璃棒等。目的是让学生熟悉工具，避免在后面的观察中因为对工具的好奇心而分散注意力。
然后开始这一节课的学习。
1.提问学生观察过食盐吗？请学生描述食盐的样子。这一个问题的目的是检测学生的已有认知，同时为后面的观察奠定基础。学生的回答有白色的，透明的，半透明的。这些指示指向食盐的颜色。学生的观察并不全面，但是学生的回答有冲突，这能够激发学生的观察欲望。
接着指导学生全面观察实验，从颜色，形状，气味。小组观察食盐。观察的基础上进行交流。最后总结。这一步的关键是要指导学生。用比较科学的方法观察实验，才能观察到实验室无色半透明的晶体。观察方法是用放大镜观察一粒食盐。
2. 提问把食盐放入水中会怎样？学生的回答食盐在水中会溶化。追问观察到什么现象，说溶解在水中。学生的回答有食盐由大变小等-
小组进行观察实验。每一个小组在观察室能做到小声交流。并且边观察边交流他们的发现。我能感受到学生对观察的兴趣非常的高。 然后全班交流。交流中总结食盐颗粒由大到小，最后看不见颗粒。这个过程要指导学生正确用搅拌等方法。然后总结像食盐在水中的样子就叫溶解。
紧接着用同样的方法来观察沙。
然后我就在想这样子的教学方法都是老师在带着走，好像没有留给学生充足的考虑。但课堂纪律很好，学生学习兴趣很好，交流发言也体现了有思维的深度参与。
根据以往的教学经验，以前是一开始就出示课题，食盐在水中会发生什么变化，但是后面的教学效果并没有这么好，学生其实对太多的任务感到无从下手。
这一次是分解任务，先教会学生技能知识方法，然后再让学生用这个技能知识方法去解决接下来的任务。每一次的任务单一，学生的注意力会更加集中。
用这种方法先指导学生带着学生做食盐溶解在水中的实验，再带着小组在班上做沙在水中的实溶解实验，最后运用知识，探究面粉在水中溶解的实验。
