文/涅阳三水
怎么也没有想到，在这一轮的国培学习当中，听到了王荣生老师的课。
书柜里放了王荣生老师的许多本书，总以为他是一位上了年纪的老人，没想到今天在视频里看到，竟然那么年轻！
他开展的讲座是“小学作文学习活动的理论与实践”，详细讲述了写作学习活动的理论知识：
1.写作学习活动的模型，特征，构建方略，还有具体的案例，供我们学习；
2.写作学习活动的情景设计：动作性情境与写作学习活动；映像性情境与写作学习活动；符号性情境与写作学习活动。
3.写作学习活动中的支架设计：支架的类型，支架的价值，支架的设计。
4.小学写作学习活动中的合作学习：合作学习的价值，合作学习的组织，技术支持的合作写作学习。
单看这样的一个讲座目录，就感觉这特别激动，为此，这部分内容的课，听了一遍又一遍。
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在他的情景理论中，有这样几个关键词：理解，反思，运用。
王老师说，理解写作任务情景的价值是首要的。
要从任务情境作为写作学习活动的前提条件，与环境条件两个方面，进行思考和把握。
要注重根据两类写作任务情景的特征与自身教学实践和身边案例的反思，能根据学生的发展，需要设计和运用两类任务情景，是最为核心的目标。
为了让大家更好的理解任务情境，每一条王老师都给举出了相关的例子。
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王老师提到了春游主题的写作活动，强调了春游的地点，和春游的路线设计，制定春游的安全和卫生守则，设计春游的游戏或者表演节目单，记录春游是同学们的表现或者其他的事件。
还提到了一个传递经验类的写作任务的例子。
学校准备帮助学生思考一个人的行为可以不同于其他人这一问题，也就是说要写出来学生帮助别人的时候，或者被别人帮助的时候，是一种什么样的经验。
王老师说故事一定要包括细节，这样才可以把经验传达给读者。
解释说明类写作任务，王老师也举了一个例子。
老师选择你去帮助一个即将来学校就读的新生，你会怎么做？
为了迎接他的到来，老师要求大家给他写一封信，说明学校的情况，这样一来的话，他就会知道学校的第1天，该期待什么了。
这样的一封书信，王老师强调心中一定要包括细节和例子，这些是帮助新生了解学校的关键所在。
劝导说服类写作任务的例子，学校征求意见，如何让同学们更好的意识到健康食物的重要性？
这时候同样需要写一封信给老师，让老师接受你的观点，从而让更多的同学们意识到健康食物的重要性。
王老师说，选择开头一段提出建议，在信中一定要写出原因和例子来劝说老师。
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在写作学习活动的任务情境当中，王老师也做了些详细的讲解。
首先就让我们明白了什么是情境，接着又讲述了情境的作用，具体包括了什么样的情境。
说到写作任务和情境的关系时，王老师说同一项写作任务，发生在不同的情境结构上时，学生对任务的理解不同，学习的反应也不同。
王老师还强调了写作学习活动的关键，在于把知识技能运用到任务的情境当中去。
恰当的写作任务技能创设，既是推动写作学习转变为活动的前提条件，又是推进写作学习活动顺利开展的环境条件。
情境任务的区域大致分为三块：学校的任务情境，家庭的任务情境，社会的任务情景。
情境和活动之间的关系，大致可以分为两类：对象型任务情境与功能型任务情境。
对象型的任务情境，举了“春天在哪里”的作文教学作为例子；并且还列举了一些流派的代表：李吉林老师的情境作文，李白坚老师的快乐作文，张化万老师的生活作文。
这些任务情境当中，王老师强调了三点：
引入微生活，使课堂成为活动，使写作成为教学。
功能型任务情境，举了春游作为例子，也列举了一些流派代表：徐鹄等老师的实用作文，张化万老师的交际作文。
功能型任务情景，有这样的教学价值：
使得作文具有真实原态性，不仅具有教学价值，而且具有生活价值，体现了生命态，体现了生命发展的人文价值。
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这节课长达两个小时，王老师介绍了写作活动与写作任务的联系，又讲了写作活动的情境。
使得面对作文的一些理论知识，在这样的课堂中，有了不一样的输入，对于写作活动与写作任务，有了比较具体的了解，尤其是写作任务完成的那些情境，无论是对象型的还是功能型，都让我深刻的认识到，小学的写作活动，以及写作情境，真的是大有学问的。
关于作文课上的写作活动的情景设计，明天继续聆听。
