打卡人：京霞
打卡开始于2023.8.29
打卡第56天
打卡内容：论文
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【思考】大单元教学和综合思维之间的关系图画的挺好，从要素、尺度、发展三个角度来阐明两者的关系，通过好的情境教学，学生会代入到此情境中，让人感觉很熟悉却又用所学来解决问题。
在大单元设计中，基本思路也和其他的类似：1.凝炼单元主题：对与之有关的所有课程标准进行总结归纳，再寻求典型案例，一般寻找案例时侧重乡土地理，但是这样会对资料搜集有一定的难度，本文开创的是矿山水土流失治理的“五园”模式。
2.重建知识框架：根据情境材料和课标要求，制定教学目标，之后分成三个子任务进行学习，分别制定课时目标、问题链、情境创设过程，让学生通过三课时学习由浅入深，理解大田县的矿业发展历程，其实到这里我们就应该看出来了，这其实就是个资源枯竭型城市的转型案例罢了！但是通过大单元教学方式，从发展因素，到出现问题的原因，再到转型措施，让学生深入理解了一个城市发展历程的得与失，为综合思维的提升提供了很好的案例平台。像我们这边也是个典型的资源型城市，可以搜集莱钢的有关资料，对这些课标点进行尝试。
但是大单元教学设计的过程很长，需要集体的智慧，前后协调谋划，所以这需要提前做好大量的准备工作。
