说到推门听课，作为一名普通老师，其实从内心我还是比较抵触的。但是从领导角度来说，却是检验你是否认真完成教学任务的一个手段。
我们学校今年领导推门听课频率较高，不是特指听谁的课，而是随机，走到哪个班算哪个班。
这不，今天第一节课课间，在办公室里的我们就听到了领导们的声音，我们猜测着会去谁的班里呢？恰在此时有孩子来报告说领导们去了三班。呀，居然是我的课，我立马紧张起来，心想，早知道会听我的课，我第一节课就再捋捋思路了。抬头一看时间差不多了，我赶紧抱着书往班上走，正好听到有领导问三班这节课是谁的课?张主任说好像是历史，我赶紧快走几步接过来说“对，是我的课”。
虽然是老教师了，说实话，在三位校长，一位书记，两个主任面前仍然紧张。
一节课终于完成了，所幸的是孩子们一如既往的活跃，不过课下孩子们悄悄的告诉我他们手心里都是汗，原来他们比我还紧张呢。其实我在上课的同时也在偷偷观察领导们的一举一动，想从他们的行动、表情中看出他们对我这节课的态度。大校长和两位主任是奋笔疾书，一直在做笔记，两位副校长边做笔记边观察孩子们，书记则是不停的举起手机记录。
回到办公室后我仍惊魂未定，头脑中一直在琢磨我这节课有哪些疏漏的地方，如果再来一次我该如何去讲。或许我会把它做成一个有关中国奇迹的专题，内容可以再丰富一些，除了阐述建国初和文革后我国科技发展史实的同时，还会进一步剖析方针政策与当时政治经济的关系，另外也会涉及建国初与文革后两个时期科技的侧重点，前者更侧重于国防，后者更侧重于民生。总的来说这节课没有讲透。
下午的时候我找到了大校长，让他帮我评课，大校长对我这节课还是赞赏有加的，夸我准备充分，从学生发展角度来说，制造了一个和谐宽松的学习氛围，孩子们参与课程的热情很高；从历史角度来说，注重思维框架的培养，时空观念、家国情怀等历史核心素养培养到位；从应试教育角度来说又注重学法的指导。最后也提出了中肯的意见，就是结合习题加强知识的应用。
一节推门听课，反而督促我成长，难怪师父说他入职之初写了三年的课堂反思，很快的从新手老师变成了熟手老师，其实就是在不断地反思中发现问题，解决问题，从而成长起来。我想这就是师父所说的“听课、评课倒逼好课的练就”吧。
