什么是思考？
思考能力是什么？约翰·杜威认为每个人都能思考，思考是指针对某一个或多个对象进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维的活动。换言之，就是想的能力几乎人人都有，但是怎么想到得有意义，有效率，想到点子上，最后产生积极性和创造性的结果，这才是真正要学会的思考，也称之为真正的思考能力，也叫思考力。既然是力，物理上有力的三要素：大小、方向、作用点。在思维上是不是也有这三要素？
思考力的基础是知识与信息的储备量（大小），如果学生本身没有相关的知识储备，就很难产生有效的思考，一般学生的信息量越全面，知识点越熟悉，那产生的思考就越全面、具体。所以培养学生的思考能力，要引导学生先多了解相关知识，做好预设。如果说应用到课堂上，那如何针对本节课做好预设题目，安排好学生的课前预习，就是要我们不断摸索和设计的的重要步骤。
书中也有说，要培养学生的思考能力，“训练必须依赖先前独立存在的天赋”；训练和思考的方向有关，而不是要创造思考能力。这里的“先前独立存在的天赋”我的理解就是人本身就具有的而思维活动能力，而后面思考的方向，应该就是所说思考力的方向。思考不是漫无目的地胡思乱想，而是一种有目的性、有计划性的思维活动，因此这种思考需要有一定的价值导向，也就是思路——体现为目的性、方向性和一致性。“思考金三角”就给思考提供了一个可落地参照的思路。先有目的地启发学生主动思考，扩大对思考对象的了解，然后通过信息技术是思考外显，让学生发现问题，找出问题，进而分析矛盾和产生原因，再然后通过对话讨论、反思、迁移、总结归纳等方式将思考加以扩展转化，不断迭代，最终在螺旋上升过程达到教学的一致性。要知道漫无目的地思考难以发挥强有力的思考力，常常会把思考引进死胡同，导致思路夭折和无果而终，思考的方向是在教学设计中的重中之重。
思考力的作用点。思考必须要聚焦，要把思考集中在特定的对象上，并把握其中的关键点，这样的思考才会更高效。如果找不准思考的着力点，就会精力分散、思维紊乱、胡思乱想，无法深刻认识事物的本质。回到教学当中，如何找到矛盾关键点至关重要。反馈器可以显示数据，但如何显示思想的碰撞点，也就是关键点，就是我们要不断学习和训练的地方。
当然，即使我们都了解所有理论的东西，如何结合反馈器真正应用到教学当中，仍然需要我们不断的学习改进，正如陈蕾老师所说，每一节课都有成长的空间，如何让每个学生读参与进来，如何发现每个学生背后的思维，如何让学生都能独立真实的思考，仍然是我们要努力的方向。
