身体不适,硬撑到下班,整个人都快瘫倒。
支撑我的,除了孩子们,也有对祖庆老师的敬仰。
相同的课,昨日听一遍,今日再听一遍。不同的学生,老师的处理方式不同,课堂样态也大不一样。
第一处不同,今日开课,张老师和孩子们聊读过的课外书,取掉了昨日的游戏环节。如果是我,设计了游戏环节,也能起到激趣的作用,肯定舍不得取掉。
其实,游戏再好,都是为教学服务的。当张老师通过谈话,了解到学生的思维已经打开,果断取掉游戏,是为了节约更多的时间让孩子们参与深度阅读。大师级的随机调控让人心生佩服。
第二处不同,想象主人公的千里回家之路会遇到什么困难,昨日是小组合作再分享,今日是独立思考,安静写下再分享。两次处理的结果也不相同。今日多了安静书写思考的时间,孩子们思考的角度非常全面,预测到的困难多达二十多种。当孩子提到对困难分类不同,张老师顺势引入预设中的分类,同时引导孩子进行多角度分类,训练学生的思维,教育无痕莫过如此。
第三处不同,角色体验,以小主人的视角,写下对狗狗莱西的心里话。昨日只是轻轻带过,今日却成了课堂的重头戏。
分享中,有对过往美好的回忆,有对现实的期盼,有自责,有愧疚,更有发自肺腑的呼唤。一个孩子分享的时候哭了,我也跟着哭了。被孩子感动,被书中的狗狗感动,更被这样情感自然流淌的语文课感动。
第四处,品味四个“跪”的不同,昨日这里花了不少时间,孩子并没有沉浸到小说里去体会。今日前面有了安静书写小主人内心独白的设计,理解“跪”的不同含义是水到渠成。
关于小说结尾的猜想,今日直接省略掉猜想,引出对动物小说的关注点:关注动物与人和自然的关系,将阅读动物的策略说得透透的。
什么是好的课堂?根据学生学习实际情况,大胆取舍,不断调整,以促进孩子投入学习,享受课堂。
躺在床上,整个人处于虚脱状态,大脑的思维其实断片了。用手机吃力地敲出这些文字时,我仍然享受着课堂里的余韵。
感谢祖庆老师!