图片发自简书App
记得有这样一个故事，一位妈妈让她上高中的孩子教她鸽子的英语怎么说，她的孩子教了三遍，她不是念错，就是口音太重，总说不好，孩子不耐烦地说不教了。
他的妈妈眼眶里泛满了泪水，说“孩子你很小的时候，字还咬不清，手指着天空叫，天上只有燕子，就燕子两个字，我至少教你20遍，你才会说燕子，现在你才教三遍，就这么不耐烦，太让妈妈伤心了。
我们先不说他们关系的问题，孩子咬子不清练习至少20遍就能说清，比起3遍肯定效果不同。
比起多花时间练习，很多情况下并不是多练习就好的，比如很多人喜欢提到的天分，环境优势，人力，气氛。
我仔细的想了想对自己孩子生活技能上的熟练度分成了两种。
第一种是在家里的吃饭，个人生活习惯的有穿衣服、穿鞋子，自主便便、尿尿，洗手，刷牙洗脸，洗澡，孩子的主动性并不好。
我在家疏于管理也无力去教孩子，当时心情很焦躁，遇到关键点都是交给先生处理。
第二种就是孩子在语言和唱歌，交通规则这些就表现得很好。
我在无意的情况下，带着孩子外出散步，一边教孩子说话，一边唱儿歌给他听哄他开心，希望他晚上赏脸好好睡觉，我也好好休息。
这种情况下发现孩子学讲话特别快，而每天这一两个小时的散步时间成了我培养孩子技能时间。
这种情景下又无法教孩子生活上的技能。
就出现了相当矛盾的画面，孩子无法掌握生活上的技能，而生活上的技能是更重要的，知识技能其次的，情况有些尴尬了。
好的一面，孩子外出时自我保护意识非常好，所以我一拖二外出很惬意，朋友们很羡慕我，也觉得俩孩子好乖好听话。
问题在于孩子自身的生活技能，这急也急不了，多和孩子沟通，让孩子多练习，怕逼急了，两岁半的妹妹又会来一句，“我最讨厌上厕所了”。
每次进步一点点就给一些正面的鼓励和支持。
