把握“高质量育人”这个概念的一个认知策略，就是从认识其相反的概念“低质量育人”开始。低质量的育人，就是事倍功半的育人，其过程是让师生双方和家长焦头烂额、无比辛苦的。最后的结果是学生错误地体验了学习，从而误解了学习，自然就不会有终身学习的意念。教育界有过一阵对有效教学的热议和研究，我总觉得这种基于课堂知识搬运效率的有效论有点狭隘，真正的有效体现在人的可持续发展上，而可持续的发展必然是以自主性为基础的。
通过学习我还知道了教育不是工业是农业，花儿不一定开在春天里，教师的工作就是细心，培土，施肥，浇水，除虫，通风，光照等，教育不能急躁，需要静以养心，精耕细作，静待花开。作为一名幼儿教师，我深深的感到每个孩子都有其独特的内心世界，在他们成长的过程中，教师的一言一行情感态度对幼儿的影响很大，因此教师要以关怀尊重接纳的态度，与每一位幼儿交往关心和热爱，每一位幼儿教师要在关注孩子的活动中的表现和反应，倾听孩子的想法和感受，敏感地察觉他们的问题，困，困难和需要，并及时给予以适宜的支持和引导，促进每个幼儿在原有的基础上充分的富有个性的发展，这既是教师的重要职责，也是开启童心事件的大门的金钥匙。
作为一名幼儿教师，我们要以欣赏的目光去关注孩子，走进孩子的心灵，知道孩子的100种语言，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者，每一个孩子都有被认可的欲望，当他千辛万苦的完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇兴趣，欣赏甚至由衷的喜悦，那么就能接触孩子抛过来的球，以某种方式还给他们，使他们有力的继续发展。孙元涛教授说过，课堂教学真的无法满足全体的学生的需求，只能满足于，中间70%左右学生的发展，前15%的学生会吃不饱后15%的学生会吃不消学优生如何拔高，学困生如何补缺，是人为什么这是在时间上需要科学安排，在内容上需要精心策划，在个体上需要因材施教，在方法上需要循序渐进，在策略上需要激活潜力。于漪老师都会精耕细作，三次第1次备课，改进自我不看任何参考书与文献，全按个人的见解准备方案，第2次备课，广泛设立分类处理各种文献的不同见解，我有他有我无他有，我有他无后修改方案，第3次备课边教边改，在设想上课的不同细节中区别顺利与困难之处课后在备课。他说在备课时为了改进自己的口语，我真的想把每一句话都背出来，每一句话都写出来，写出来以后，然后修改规范的书面语言，改造自己不规范的口头语言，背出来，在口里话每天早上走一刻钟的路，都是脑子过电影怎么讲怎么开头怎么来拓展开来怎么呈现高潮怎么结尾，我是把它当成艺术品来教课的呀。作为幼儿教师，当幼儿出现不自信时，我们幼儿教师要鼓励幼儿进步，帮助他们树立信心，我们也要备课，我们要准备我们的爱心，耐心，细心。对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘，去关注他们身上微小的闪光点，用自己的言行去帮助他，鼓励他，支持他，哪怕一句很简单的，你行老师相信你都会在孩子幼小的心灵上产生一股巨大的力量，他们在这巨大的力量的鼓舞下会有明显的转变，除了热情的鼓励老师，还需要细致的为孩子取得成功的环境和条件，让他们在实践活动中觉得自己行自己一定行，这是老师及小朋友的共同努力和帮助下，小朋友才会慢慢的变得勇敢坚强，对于那些内心孤僻的孩子，特别需要我们付出极大的耐心，坚持不懈的关注他们，理解他们，帮助他们，那么总有一天相信我们一定会打开他心灵之窗，开启童心。
在学习张红老师的讲课后，在未来我也可能会成为一名班主任，但是不管成不成为班主任作为幼儿教师建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。这一点对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。
