以另样的方式加油
开学已近两周，一切逐渐步入正常。
孩子们也不断地在磨合中适应、接受我的授课方式。
只是发现他们的学习劲头还不够强，自主学习意识也还很淡薄。因为早上提问古诗背诵时，尚有好几个背不上来。要知道，开学第一天，谈三年级在小学阶段中所处的特殊地位后，便有针对性地对他们提了一些建议和要求，比如提前预习并背诵文段。为此，特意把前四个单元需要背诵的让孩子做好标记。趁开学内容还不多时，以抢抓时机强化记忆。配合此项工作，还专门整理打印出要求背诵的文稿记录表，张贴在教室墙壁。谁完成一项任务，在相应的地方画一颗星。
刚开始，同学们的劲头挺大。
可一周以后，许是新鲜感减弱，开始有问题出现，本来想让背得快的来带动帮助背得慢一些的，可结果似乎背了初衷，多少有两极分化之态势。
一问，没有按时完成背诵更不用说提前完成任务的这些孩子，到校后至上课前的时段里的情况，一致反馈都是在玩。那怪不得会这样。
为约束大家，使其养成认真守时的习惯，我让暂不会背的自主选择已经会背的一个人当他的“老师”，“老师”也要坐在教室做表率，往前背诵并监督暂不会背的。每天在课余时坐班里相约背上一阵，会背了，有老师检查并上报画星。
女孩杨雅婷背得速度快，得到的星也最多，有两三个孩子都选他为“老师”，这是她的肯定和信任。不几天，大家的星又很接近起来。我又结合《道德与法治》第一单元快乐学习，告诉大家要想享受学习的快乐，就要主动出击，持续前行。就要变“要我学”为“我要学”。又和同学们讲学习好比吃饭，现在大了都不用来喂食，在家饿了也都会自己扒着找东西吃。我们要自己多读多记，就像自己要多吃饭一样。
放手发动孩子，让孩子自主安排其学习、生活。
我们站在一旁，把书教好如同把饭做好。然后，默默地关注，来走近他们、发现他们、提醒他们、引导他们。如果他们不断在进步，自己何尝不也很幸福？
