慢下来，因为爱
秋季开学，大家以崭新的姿态来到校园。
上课了，同学们一起读课文。今天我们学习的文章叫《大青树下的小学》。这是三年级语文上册第1单元第1课。
题目读得很不错，正暗自庆喜接手的孩子有这么良好的识字基础，可接下来的第一句的阅读，便让我的心起伏波动。
一个“坝”字上面还标注了拼音“bà”，几乎一致的发声喊了“bèi”，这么不认真，我最初的好感开始减弱。接着一个字“绒”，有的读了出来，有的瞪大眼睛望向我。我做了个停的手势，问：“有谁认得这个字吗？”一个很小的声音传来：“毛绒绒的绒”。
“是，这个字你的音读对了，但说的词好像还有一个毛茸茸。”我对他点点头，在黑板上写下这三个字。
让孩子们继续往下读，我想这样能够发现问题，以便更有针对性地进行指导。
本以为孩子们进入三年级，很多字都认得。但孩子毕竟是孩子，我过高地估计了他们的实力，如果不加以探测，在教学中很多时候就一提而过，对成绩好些的还行，功底不深厚的可能会稀里糊涂，滥竽充数，久之甚至对学习失去兴趣，因为这句话中的一个“昌”字竟然还有孩子不认识。
停下来，必须停下来。
现在还有时间，现在才刚刚开学。
搬来字典发给大家后，谈及都可以通过什么方法来查字典？复习了部首和音序，又列举了字例，让他们进行练习。有的学生很快查找到，有困难的在其身边轻声指导。
近一节课，抛开了语文的阅读学习，对字典的使用进行再熟悉。其实想想，这不也在帮助语文学习吗？
我们的孩子是鲜活的，有着不同特性的，而不是加工厂的产品，不可能整齐划一，更不可能一模一样，其层次定有些许差异。
这一点，早在2000多年前的孔子已有清醒的认识，并充分地身体力行。
子路问孔子：“听到了就该去做吗？”孔子回答：“家有父兄在，如何能一听到了就去做呢？”冉有问：“听到了就该去做吗？”孔子回答：“听到了就该去做。”同样的问题，不同的答案。
因为孔子的回答是从二人的实际情况出发，做到有的放矢，使其扬长避短，获得最佳发展。孔子认为：冉求做事总是退缩，因此要激励他勇敢去做；仲由行事勇气超人，所以要限制他太过刚勇。
因人而异，因材施教，方可让学生真正发展、真正提高、真正进步、真正幸福。
但愿，有的时候，我们能为孩子慢下来，甚至停下来。因为不能因为肩上有重任，便只顾埋头匆匆前行。很多时候，我们应该慢下来，甚至停下来。不能自顾匆匆前行，而忘了肩上的重任。
