可以说是蓄谋已久，我在暑假时就已经打算在班级中开展班级共读一本书的课程。但是，总是在担心，怎么开展呢？我要做哪些准备？在新教育选修中，我也选择了与课程相关的课程，希望在三年级可以开展较好的整本书阅读课程 。
但是，我也没想到我的班级整本书阅读开展得如此迅速，或者说如此的仓促。上午上了 三节课，下午准备上两节课，实在是没有什么作业了，那就读书吧。我把《好心眼儿巨人》拿过来，打开课室的投影仪，就这么简单地开始了。
”课程就是‘道’，就是被我们用脚走出来的道路。”
课程，在这里是一个动词，是一个过程，是我们穿越的旅程的全部。看似这么不经意间，我就开始了整本书阅读的课程的开始。不过，这个课程是有点儿简陋的，因为共读是全班同学共读一本书，暂时没有开展每人一本书进行共读。
我以为，开始共读一本书的路必定是艰辛的，因为只有我一个人在不停地读，我读了一页之后，尝试请同学们上来挑战朗读，没想到，大概有十个同学举手参加共读，昂、楠、迪、墨、妍、祺、倩都朗读得非常流利，均、光、宁虽然有点卡顿，还算不错，整体的朗读水平远远超出了我预想的水平，每个同学朗读两面都是完全没有问题，整节课下来，我就只是朗读了一面内容，开了个好头，其他内容都是这些孩子接力完成。至于同学们倾听的状态，就逐渐出现了两极分化的现象，能够被文字内容吸引的孩子，就一直追随着小说的情节，不被吸引的孩子则开始出现了开小差，自己写作业、和隔壁同学讲悄悄话的情况，写作业的情况被我及时制止，但是自己开小差没有办法跟上童话内容的孩子，我则没有太多的办法进行干预，毕竟我不能控制他的大脑。
朗读四个章节的内容大概用了一个小时的时间，这样，时间就过得比较快了，并且我会及时地结合童话的内容提出一些问题进行讨论，整体的孩子还是能够跟上思路。
第一阶段，整本书开头朗读顺利开工，接下来，结合孩子们的情况不断调整朗读的形式和节奏，原来只要愿意走路，就立刻开始吧，道路是走出来的，不是想出来的，设想得再好，最终还是得靠脚步来丈量具体的距离。
《好心眼儿巨人》朗读第一站已经出发。
接下来，该如何继续激发他们阅读的兴趣？第一，制定挑战100万字挑战计划。第二，继续加强整本书朗读的进程，保持每两天两个章节的进程，一个星期保持5个章节的进度。这样，10万字的书能够在一个月之内朗读完毕。
齐头并进，需要进行的活动还有班干部的竞选，数学和英语科目学习的底层逻辑。我要在自己的专业上不断向下扎根，深深发展。
