读苏霍姆林斯基给老师建议第9条  怎样把学生从事实引导到抽象真理

    1、识记是一切思维活动的开端

      要理解与运用知识，首先得识记，由于个性差异，每个学生理解能力不同，在识记层面就产生了差异，有的学生很快就能背会公式，原理，结论；有的费了好大劲，也只能磕磕跘跘，记不住简单的公式；但有少数学生，平时就不去记忆这些结论，而是通过大量的实践（作业）去发掘其中的规律，这类学生到最后往往是掌握知识最好的。

    2、理解是承载识记与运用的桥梁

      18世纪的时候德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线。   

1、遗忘先快后慢。

  2、两头遗忘慢，中间遗忘快

  3、有意义、感兴趣、爱好、需要的、有框架容易记。

这样一个规律，给我们什么样的启发呢？

    要真正做到准确无误的识记，除了和遗忘规律作斗争外，更多的是把抽象的理论，通过大量的情景设置变得具体，学生能够直观掌握，还需要配合大量的实际作业，在演算，推导的过程中，去发现知识内在的联系，做到举一反三，触类旁通。这就到了第二步理解知识！

      3、运用是检验知识是否真正最好的方法

      学以致用是对学习的最好定义，如果学生死学，死记硬背，在运用中只能简单机械的照搬，究其原因是没有真正的理解，所以不能熟练的运用，很多时候大家都有一个疑惑，听课时都会，一做题就错，究其原因是识记与运用之间，缺少了理解的桥梁！

    冰冻三尺非一日之寒，学习也不可能一蹴而就，有效的量变，才能引起质变。