在中国，学校是工厂，老师与家长是工人，而学生则是批量生产的标准品，学生如何被塑造成合格的标准品的呢？
功人一：老师
老师以我高你低的等级身份出现，宣扬自己的身份“辛勤的园丁”“天下最美的职业”“勿忘师恩”之类的观念进入学生们的头脑，然后外加胡萝卜＋大棒策略树立自己的权威形象，你听话就会得到夸奖，你顶撞就会受到批评，羞辱或者体罚，上课则是老师讲学生听，老师是真理的化身，不允许学生质疑与反驳，作业则是死记硬背，考试则是标准答案。
学生是老师的共有财产，即“为我们班成为优秀班而努力” “某某被扣了一分，导致我们班整体荣誉受损，对此对他批评”
功人二：家长
家长同样以等级制度来对待孩子，与学校老师不同的是，老师在学校通过种种手段，自己建立的权威等级制度，而家长也是以“你是我生”生理学现象来要求你服从，听从家长的安排，比如考多少分，多少名次，你比别的同学矮，你为我争光靠重点高中，重点大学，你就业在哪里工作，你找什么样的对象，一切听家长的，毕竟家长吃盐比你吃饭都多，学生是家长的私有财产。
以上接受两位勤奋的工人的塑造，为这位那，请问孩子自己需要，想要什么？你可能会说，老师在学校里教的，不是学生们已经获得了吗？老师所教的是二手知识，是从课外书截取的片段，压缩成知识概念，这类枯燥，乏味的知识灌输给学生们，真实的课外书是乐趣无穷的，二手知识很多篡改，胡编乱造的知识一并灌输，还不允许学生提出质疑，抬高教材的低位，贬低打压看课外书的行为，这就是老师干的。
老师与家长只是工人，学校及工厂是有任务的，即今年升多少个重点，关乎自己的升职加薪，校长施加压力给老师，老师施加压力给学生，班与班比，年纪与年纪比，学校与学校比，一切都是成绩说话，有成绩就是好学生，有成绩就是好老师，有成绩就是好校长。这没什么高尚不高尚，这只是一条计划经济下的产业链，受苦的是学生们，灌输了这么年的东西，考试完，脑子里的全部还给老师。
爱因斯坦说“教育就是把学到的知识全部忘掉后剩下的东西”。请问身在中国的学生们忘掉所学的知识后，有剩下的吗？有独立思考能力吗？有提出问题的能力吗？有质疑的能力吗？有联想，创造的能力吗？学校浪费了学生们的青春，所学的只是一场梦。
出现以上情况，是文化的产物。
文化方面：我国父子关系，从古代就讲究上下等级关系，如“贵贱有等，长幼有序”“父者，子之天也”“天下无不是的父母”无不呈现了这种关系。
师生关系，同样如此，“师者所以传道授业解惑也”“古之学者必有师”“道之所存，师之所存”
古代学习的方式方面，以死记硬背灌输方式来进行，如“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。
但我认为还出与我国过去是制造业大国，不是科研大国，用不到太多创新人才，倒是对于半成品兼标准品的人力资源需求颇大，这块作者没提，同样出现以上现象还与政治有关，作者没提，我也不提了。
总结之所以出现这样的教育制度，是因为文化，经济，政治三者结合的结果。
反观美国的教育就不是这样，而且跟中国教育是相反的。
美国老师把自己比如成售货员，服务员，而学生们是消费者，是上帝，作为销售员与服务员，是应该感谢与感恩消费者给予自己的工作岗位的，更不应该像中国老师那样用权威来压制学生。
在美国，课程来源于生活，是为生活而服务的，所学的课程也必须与实际生活契合，必须接地气。老师会让孩子尝试不同的课程，少则几十个，多者几百个，同时每个课目，根据难易程度来分难，中，易，孩子们根据兴趣与求知欲挑选自己喜欢的课程，每个孩子挑选的课都不一样，每个孩子的课程表也不一样，学生们上课实行“走班制”，不是老师找学生所在的班上课，而是找老师所在的教室，每次上课身边的同学也不同。
孩子们不需要同一穿着，不需要理同一的发型，上课老师讲课，有听不懂的可以随时打断老师的谈话，可以谈恋爱，初中或者高中随处可见恋爱的同学，这是因为老师认为孩子出现男女恋爱现象，这是正常生理现象，强制抑制反而会出现问题。
他们的上课老师也不是长篇大论只讲，而是课程开始后，老师讲几句，大部分时间学生辩论，老师在其中做引导与提出问题的角色，整个课堂也是乱哄哄的，课下学生的作业，则是要自己搜集资料，查询信息来完成老师的题目，没有固定答案，老师主要看学生们回答的有没有独特性，角度是否够新颖。
美国学生上课，不是为了家人，国家之类的，更不是为了前途之类的，他们是追逐好奇心与兴趣来感悟生活的美好，他们有很多所大学，没有好坏优劣之分，自己想上哪所也是自己的选择，别人无权干涉，除非你想听听老师或者家长的意见，他们才会提出，但最终做决定的还是你。
以上是美国的课，他们是真的把人当人来教育，而不是把人当牲口与工具来培养，
