苏霍姆林斯基说：“为了培养学生集体，我们就要培养自己——教师集体。我们对知识的追求、我们的求知欲、我们孜孜不倦的劳动、我们在思想领域和书籍世界中的丰富阅历——只有这些才能使学生集体产生智力上的需求和兴趣，激发他们的智力，发展他们的禀赋和才能。”（《苏霍姆林斯基选集》第1卷，第800-801页）
感悟：中国优秀传统启蒙教育著作《三字经》云：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”“教不严，师之惰。”意思是在家里，孩子如果不能得到很好教育b培养，主要是父亲的责任。在学校教育中，如果教育管理不严格，误人子弟，那是由于为师者懒惰造成的。我们在现在教育中也有要求为师者必须“言传身教”“率先垂范”“学高为师，行为世范”等，无一不是在要求为师者在育人过程中，必须首先从学习、生活、工作、为人、处事、探索、提升、解困等方面的态度与能力都应该是学生们的楷模——为人师表。
这一点儿与苏霍姆林斯基先生的论述又是“异曲同工”！请看先生论述“为了培养学生集体，我们就要培养自己——教师集体。”也就是说为了培养学生的集体主义精神、集体团结协作共同奋斗的精神，光靠说教是无济于事的！教师必须行动起来，用我们身体力行来引导学生去发现奋斗的目标，找到奋斗的方法！那么我们应该如何做？做什么？怎样让学生明白我们的意图？学生又会从我们的“示范”中得到什么？这才是重中之重！
请看先生的实验结果：“我们对知识的追求、我们的求知欲、我们孜孜不倦的劳动、我们在思想领域和书籍世界中的丰富阅历——只有这些才能使学生集体产生智力上的需求和兴趣，激发他们的智力，发展他们的禀赋和才能。”在孩子们眼里，老师是神圣的！老师们对知识的追求的热情、对未知世界探索的好奇、对教书育人活动的享受、对通过丰富的生活经历与广泛阅读所获得的阅历……会无时无刻不在吸引着他们去效仿！有时身教胜于言教。所以先生说，“只有这些才能使学生集体产生智力上的需求和兴趣，激发他们的智力，发展他们的禀赋和才能。”
而反之亦然，如果我们老师团队在学生面前都是表现出对职业的倦怠、对生活学习求知的得过且过、对自己的生涯规划仅限于于“撞钟”“饭碗”，那他们会培养出出积极向上、阳光自信、追求卓越、敢于创新的学生吗？答案不言而喻！
所以说，什么样的人站在讲台上，教育就是什么样子！“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”故为师者，责任重大，使命光荣！为了祖国的明天，我们始终不可懈怠！
