今天执教严文井的哲理散文《永久的生命》，我从以下几个方面设计教学，记录下来。
一、运用名言、导入新课
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 ——庄子
盛年不重来，一日难再晨。—— 陶渊明。
这些名言都说明一个道理“生命短暂”，但是严文井却说“永久的生命”，该怎样理解“生命的永久”呢？ 【板书课题:永久的生命】
哲理散文稍作介绍。
二、听读课文，整体感知
1.听读课文，读准字音。勾画出读不准的生字词。
2.如何理解“永久的生命”这个标题，勾画出能表达大意的句子。
生:精神永存
同学们的理解有一定的道理，但“永久”的含义是什么呢？相信学习完课文定会有别样的理解。
三、朗读课文，感知大意
1.大声朗读课文，勾画出每一段的中心句。
第1段:过去的时间永不再回来。
第2段:人们却不应该为此感到悲观。
第3段:感谢生命的奇迹，他分开来是暂时，合起来是永久。
第4段:我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段:凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
2.请同学们把每个段落的中心句连在一起读。
过去的时间永不再回来。人们却不应该为此感到悲观。感谢生命的奇迹，他分开来是暂时，合起来是永久。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
四、再读课文，理通思路
1.请同学们默读课文，理通作者的论证思路。
第1段:作者从人们常有的悲观论入手，说过去的时间永不回回来。以三十岁的个体来说，过去的永远过去，不会重来。又和一件衬衣做比，谈论出“生命易逝——无奈”
第二段:对第一段的悲观论发表感受，不应该感到悲观，毕竟生命是神奇的，流动的，不朽的。并举小草的例子，冬天过去，春天仍会发芽。我又举“野火烧不尽，春风吹又生”，说一棵草可以死亡，但是草却繁衍生息，不会死亡。学生理解了“生命的永久”是指事物的生命本身。这是从植物的角度说“生命”的“永久”。
课文又举“小鹿”的例子，一只鹿的生命会失去，而所有“鹿”的生命却会繁衍生息，一只鹿生出另一只，为了让学生明白，我又举《愚公移山》中愚公的一句话:“子又生孙，孙又生子，子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也”的例子，从动物的角度阐明“生命”的“永久”。
到此学生明白了:个体的生命会消失，而事物的总体生命却是“永恒”的。
第三段:感谢生命的奇迹。作者做一个生动的比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，学生明白了”分开来”和“合起来”的含义。
第四段:生命的永恒，我们的心应该感到舒畅，赞美生命——乐观
最后一段，高歌赞美生命。
生命易逝——无奈
生命永恒——乐观
高歌生命——赞美
2.作者为了阐明观点，运用了哪些手法。
第一段:抑 第2、3、4段:扬 欲扬先抑
3，同学们解读课文后，你理解了“永久”的含义?
生命的永恒
五、品读课文，感悟主旨
作者从生命的易逝——生命的永恒——赞美生命，从而提醒我们热爱生命，珍惜生命。
六、布置作业
请同学们课下阅读有关生命的名言，写一段文章，阐述你对生命的价值和意义的思考。
