2023.2.23
第三讲：教师如何处理课堂节奏
课堂节奏这个问题很少被我们一线的语文老师关注。我们会谈教学目标，会谈教学过程，会谈教学流程，甚至会谈时髦的教学板块，但是实际上，这些都是死的，在课堂上真正具有生命活力的，恰恰是节奏本身，对课堂教学来说，节奏的意义是非常深远的。
什么是节奏呢？朱光潜先生在《论诗》当中就有节奏的问题，他是这样说的：“节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则。自然现象不能彼此全同，亦不能全异。全同全异不能有节奏，节奏生于同异相随相续，相错综，相呼应，寒暑昼夜的来往形，新陈的代谢，雌雄的匹偶，奔波的起伏，山川的交错，数量的乘除消长，以至于玄理方面反正的对称，历史方面兴亡隆替的循环，都有一个节奏的道理在里面。艺术仿照自然，节奏是一切艺术的灵魂。”
语文课堂教学是一种创造性的艺术劳动，其基本形态之一，就是通过动静、张弛、疏密、收放等多种节奏的和谐对比和转化，使课堂教学充满强烈而持续的影响力。
那么，具体策略有哪些呢？
一、动静相生
一堂课的基本形态不外乎两种。一种是动态，语文课堂上孩子们朗朗的读书声，便是动态的表现；孩子们热烈而充分的讨论，也是动态的表现；课堂上师生之间的提问、对话、理答、评价、引导、点拨，还是动态的表现。另一种静态，有时候课堂会非常安静，每个孩子都在独立的阅读，独立的思考，这样的课堂表面上看没有声息，但事实上却是此时无声胜有声。好的课堂节奏，一定是动静相生的。
二、收放有序
一堂语文课应该围绕文本的内容展开，指向学习目标，防止各种噪音和各种干扰出现，这叫“收”。但是如果都是“收”，这堂课就会显得比较机械、比较呆板，所以必要的时候还是需要“放”。放中有收，收中有放，收放自如，这样的课才是好的课。
三、曲直相映
所谓“直“，就是教学线索顺应文本的内容线索；所谓“曲”，就是教学线索不一定顺应文本的内容线索，他有变化，别人是由东往西的，我偏来个由西往东，甚至由南往北。“曲”和“直”，在课堂教学的节奏处理上，也是一对特殊的矛盾。这对矛盾的主要方面是什么呢？我认为这对矛盾的主要方面是“曲”。一堂课，你处理好了“曲”，也就处理好了“直”。二者的关系一旦处理好了，他们就能够相互帮衬、相互升华。
四、起伏有致
“起”，就是兴趣盎然，情绪波动，甚至有高潮。“伏”就显得比较平静，显得比较平淡，比较平缓。其实好的课堂教学节奏也应该是起起伏伏，错落有致的。一味的“起”，你这个课就太高亢，给人的感觉像打了鸡血，这当然不行；一味的“伏”，你的课就会太过沉闷，也不行。所以，好的课一定是起伏有致的。
五、点面相成
课的节奏，有的时候可以把它看成一个点，有的时候可以把它看成一个面，点点面面，面面点点，点中有面，面中有点，点面相乘，从而形成一种和谐的节奏。
六、张弛有度
“张”就是紧张，“弛”就是松弛。“张弛”有时候表现为课堂教学的密度，密度太高，那就是“张”；密度太低，那就是“弛”。张弛有时候也表现为课堂教学的氛围，学习的挑战很大，学生们往往就紧张；学习的难度不大，学生们往往就松弛。其实太难不行，太容易也不行；密度太高不行，密度太不够也不行，好的课堂节奏，一定是张弛有度的。
以上我们从动静、收放、曲直、起伏、点面、张弛六个角度谈了课堂节奏的处理策略。课堂教学的节奏应该是一个非常重要的变量，需要引起我们的高度关注，这个变量，可以统摄前面的六大基本策略，那就是语言的节奏。
我们该怎么处理这一节奏呢？三条建议。
第一，教学语言要显示出不同教学层次的节奏。第二，教学语言要与学生的心理节奏相吻合。第三，教学语言应以情感的变化为基础。
感悟：通过阅读王崧舟老师讲的课堂节奏，让我深深地感受到语文教学课堂节奏的重要，而课堂节奏的动静相生，收放有序，曲直相映，起伏有致，点面相成，张弛有度，都需要教师在教学过程中合理的把握，如果一直静不行，一直动也不行，所以教师要合理把握课堂节奏，松紧适当，快慢有序，动静相生，这就需要教师在平时的课堂教学中多加留心，同时还需要临场发挥的智慧，只有这些，才能合理把握课堂节奏。
