昨天在五年级讲了《花木兰》这一课，按照计划，应是初读课文，字词学习，理解课文内容，学习人物精神，体会文章中心……
然而一进到教室我就觉得有了一丝灵感，计划赶不上变化，毕竟，这篇文章的体裁属于剧本。
好吧，不妨来一次舞台剧。
“同学们，请注意，本文是剧本，请各自定位自己的角色，咱们再来一次剧本表演。”
于是，在我的示意下，同学们一改一人一桌的坐法，而是面对面而坐，接着，就是大家伙的激烈讨论了，而我则在站在一旁，细细聆听孩子们的“靡靡之音”，虽只有8人，竟似百家争鸣之态。
“我觉得胡佳妮应该演花木兰，因为她很负责。”
“高静怡也可以，她的性格很豪爽。”
“郑永辉稳重，可以当花父。”
“不行，郑永辉太壮实了，不适合演年纪大的老人。”
……
短短的几分钟却碰撞出无限的火花，孩子们让我刮目相看。
讨论时间结束，我们开始“正式表演”，小演员们就等一声令下。
当我开始去分清大家的角色时，我的脑海中似乎又来了一道“灵光”。
反串，对，就是反串，这样子的表演应该会给同学们一些颠覆感，而且更能增加他们的兴趣，好，就这么来。
果不其然，同学们一听到反串，差点都笑喷了，而这也是我想要的一个效果。
郑永辉——花母，王孟新——花父
郭孟戈——花姐，李鹏格——花木兰
郭嘉豪——张大哥，李佳琪——刘大哥
高静怡——李大哥，我——士兵（甲乙丙丁）
“各位将军，将军家属英雄好汉，在下平头小卒一名，请多多关照。”说着，我抱拳微微屈身。
大家先是一愣，接着就是雷鸣般的轰然大笑。接下来的表演非常顺利，而且趣味性十足，反串角色的扮演更是增加了这堂课的新鲜感和颠覆感，而同学们对于反串角色的适度拿捏更是赚足了所有人的注意力，没有一个“灵魂出窍”的“孙悟空”，而我也真正享受着和孩子们一起学习的快乐，这也许就是新教育所说的师生完整幸福的教育生活吧。
表演结束，大家准备坐回原位，但被我及时“拦截”了，如此热闹美好的团圆场面，我怎么忍心亲手拆散？
课堂继续，我就站在同学们旁边，以他们为中心，再次共同学习课文，当讲到刘大哥对于男子在外打仗，女子在家无事的抱怨时，我打开手机音乐，向同学们播放了戏曲《谁说女子不如男》的片段，同学们看着书上花木兰的据理力争，听着戏曲里的唱词，一个个津津有味，陶醉其间，要知道，对于只爱流行不爱戏的同学们来说，能如此去欣赏是难能可贵的。
“同学们，你们知道这段唱词是谁唱的吗？”
大家被我这么一问，一时间面面相觑，不知所措，正如丈二的和尚——摸不到头脑，而这也正在我的意料之中。
“这段唱词的演唱者正是我们前几天学到的，全国义演捐钱买战斗机给抗美援朝战士的爱国演员常香玉”
同学们恍然大悟，我看到，有的同学还特意把书又翻到了《香玉剧社号》这一课进行回顾。
此时此刻的我，心里比蜜还甜，学习了新课又温习了旧知，更增加了课堂的趣味性，增强了同学们学习的主观能动性，孩子们的努力让我感到幸福。
课后我对这节课进行了反思，我们的课堂可能有预设计划，但一节课的进行是不断变化的，作为教师，我们应该顺时而变，适时而变，顺势而变，这样我们的课堂鲜活度才能一直保持下去。
