曾经，还是学生时代，那时觉得初中老师和高中老师都好厉害。如今，自己在学习教育学的过程中，才发现，那时的老师——真的很落后且教学死板。
或许是时代变化太快，或许是学校教师的某些不足，又或许是社会的需要等，才让校外的各种补习班只增不减。
一位好教师，必然离不开他（她）优秀的教学模式，一般来说，教学为模式是在一定教学思想或教学理论指导下，在教学实践基础上形成的比较稳定、简明的教学结构、活动程序及实施方法论体系。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，突出了教学模式的有序性；作为方法论体系，突出了教学模式的可操作性。
纵观中外教学模式的发展，可以看出教学模式呈现出它的基本趋势：多样化趋势、演绎化趋势、合作化趋势、综合化趋势、现代化趋势这五个趋势。
一般我们常用的教学模式有六种：讲授式教学模式、学导式教学模式、参与式教学模式、情境式教学模式、案例教学模式和探究式教学模式。
今天先分享关于情境式教学模式，现代这种情境式得到了很广泛地应用，得到了非常好的回应。
情境教模式是教师教学中有意识有目的地创设反映生活特点和生活状态情境，引起学生的情感体验，激发学生的学习积极性和求知欲望，使学生在轻松愉快的情况下理解和掌握知识、提高分析和解决问题的能力、提升情感态度价值观的教学模式。
一般来看，情境教学实施的基本程序是：情境创设——情境分析——情境回归。
1、情境创设。
情境教学的基础是情境的创设，创设生活化情境在情境教学中具有重要意义。教师可以通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、活动表演等方式创设生动形象的教学情境，使学生融入情境，激发学生学习兴趣。
2、情境分析。
在情境创设的基础上，教师要组织学生运用辨析、评估、讨论、辩论、辨认等多种有效手段，对情境进行主动思索与分析，感情其中所蕴含的道理。
3、情境回归。
情境回归在情境教学中有画龙点睛的作用，是对情境教学的总结和升华。情境创设是情境分析的前提和基础，情境分析是进行情境创设的必然要求，无论是情境创设还是情境分析，都要最终落脚到情境回归。
情境创设的方式很多，总结起来就以下六点：
1、用语言描绘情境。
就是教师引导学生用生动形象、富于情趣的语言来叙述生活中的事情，描述生活中的场景和人物等。
语言是教学的基本手段，用语言来描绘情境，自然成为生活化教学情境创设的最基本途径。
2、用教具触发情境。
就是用一定的实物、图画、表格等展现现实生活的画面，使学生看到“真实”的情境。
3、用现代化教学手段再现情境。
是用音乐、电视、电影等艺术方式，把现实生活中的人事物再现在学生面前，使学生能更加深刻地感受和感染。这种教学手段以直观形象的特点备受学生欢迎。
4、用活动表现情境。
就是教师结合教材内容，设计某种典型的生活情境和用某个生活片段，组织一定的模拟活动让学生积极参与，使学生进入一定的情境，并从中受到感染和教育。
5、以幽默夸张情境。
幽默具有形象、夸张、生动等特点，同时蕴含深刻哲理，富有趣味性，借助幽默可以夸张地展现生活情境，引发学生的思考和联想。
6、用思维推理情境。
即通过对事物和现象进行分析、综合、判断、推理，形成教学情境。
以上是关于情境教学模式的总总方式，但现实的教学中，不可能只用一种方式，一般是两种或者两种以上一起使用，更能引起学生的注意和思考，达到的教学效率远远大一半。
