铁杵成针，本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，（是教学的重点，所以这个环节进行设计花费时间）要关注主要人物和事件。这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。（首篇课文一般都是在教方法）对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，理解文言文的方法都有哪些！孩子们在回忆中学会，在能够把所学的方法运用到本篇课文的学习中，从而达到学以致用的目的。以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。学习并运用。
杨校长这节课重难点突出，教学中巧妙的解决了问题。但是让学生去讲这一篇古文给别人听时，为什么非要设计这一环节呢……加上语言、动作和心理等描写呢？这一环节的设计就是让孩子把故事说清楚。是有挑战性的。
教学过程：
一、激趣导入，理解课题
（一）根据线索猜诗人（李白的诗句）猜测诗人李白
（二）读题质疑
学生读题目并说意思。预习的同学都立马说出来。但是质疑的话最后是否要回扣主题。
二、多形式读，读准读通
划分节奏停顿读，齐读➕个人读。读好文言文的方法回忆：
三、解析重点字词，结合课下注释和经验理解古文意思
这节课，老师给你们带来四个学习小古文的锦囊——扩、留、调、补。
四、分析起因经过和结果，地点
五、结合文言文的原文和意思，加上语言、心理和动作讲述这篇文言文（出彩点）理解了才能把精神讲出来，把文章中的疑惑点和好奇点，最终的醒悟点描述清楚。学以致用！
五、读有所悟，体会精神
