一个基本的事实是从小到大父母老师总是告诉我们做事要有耐心，而稍有松懈出错，则被训斥为缺少耐心。
而，从来没有人告诉我们什么才是耐心？人类的天性是思想上想得到更多，而行动上却不肯迈出一步。趋易避害，即时满足的大脑构造，让我们缺少耐心。
复利曲线告诉我们，任何事物前期增长都很缓慢，但到达一个拐点后会飞速增长。例如积蓄力量的嫩竹。
因此，要想有所成就，首先要有一个正确的选择，然后遵循刻意练习的原则，在舒适区边缘一点点的扩展自己的能力。
对于学习而言，学习以后的思考、思考之后的行动、行动之后的改变更重要，如果不盯住内层的改变量，那么在表层投入再多的学习也会事倍功半。
细思我校多年来所提倡的学生读书、教师读书，量，不可谓不多，甚至学校层面也投入了大量的人力和物力，结果却并不理想。读书，如果不能按照一个正确的路径行走，则会带来焦虑。以至于产生这样的疑问:读书真的有用吗？读了那么多书，体现在哪里？流于表层量的累积，妄图最终实现质的飞跃，现在看来并不现实。
由此想到一个问题，拿到一本书，做各种笔记、思维导图、读书打卡，往脑袋里塞进各种条目，假以时日，则全部还给了作者。等再翻来看时，仍陌生如初读。造成这一困境的根本原因在于，我们对读书的认识存在偏颇。读书不是全部记住，不能也不是。而是要寻找与作者的共鸣，即触点。一本书有一两个点能触动你，并引发你的思考，引导去行动，最终改变自己，这本书的效能已经发挥到最大。
基于这个认识，反观我们的期末考试，是否也在扼杀孩子的阅读兴趣呢？
多年前，我校曾外聘一讲授前来讲学，其讲到一点:每读一本书后，都要形成一篇论文。初听，觉得太厉害了。现在看来，教授是在遵循一条正确的读书之路。如果一本书没有触发你的思考，那这本书的意义对于你来说近乎为零。
这样去读书，只是看上去很努力罢了。读的越多，内心期望改变的欲望更大，而行动却止步不前，读书焦虑症就出现了。读的越多，焦虑越大。
