一、教育学的萌芽阶段及人物思想
1、孔子
孔子的教育思想记载在《论语》中，具体有：
（1）有教无类
（2）非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动
（3）博学于文，约之以礼
（4）不愤不启，不悱不发
（5）学而不思则罔，思而不学则殆
（6）因材施教（孔子施教，各因其材——朱熹）
（7）知之为知之，不知为不知，是知也——求学要实事求是
（8）学而时习之，温故而知新——巩固性原则
2、学记
《礼记》中的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”
（1）“化民成俗，其必由学”；“建国军民，教学为先”，指出了教育的重要性和教育与政治的关系；
（2）“时教必有正业，退息必有居学”；“臧息相辅”，指出课内与课外相结合
（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发教学
（4）“学不躐等”；“不陵节而施”，循序渐进
（5）教学相长 新课程师生关系
（6）长善救失 利用积极因素克服消极因素原则
3、苏格拉底：产婆术，助产术
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答而著名。
这种问答分三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术，引导学生自己进行思考，自己得出结论
4、柏拉图
其教育思想体现于其著作《理想国》
5、亚里士多德
古希腊百科全书式哲学家，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。教育思想体现于其著作《政治学》中。
亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育注重人的发展的思想渊源
6、古罗马昆体良
著作《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），是西方最早的教育论著
二、教育学的创立或初步建立阶段及人物思想
1、培根
在《论科学的价值和发展》（1623）中，首次吧“教育学”作为一门独立的科学提出
2、夸美纽斯
（1）出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632），近代独立形态教育学的开端
（2）概括了班级授课制度和学年制
（3）强调教育要适应自然（即所谓的“自然适应性原则”）
（4）提出“泛智教育”思想（教育是把一切事物交给一切人类的艺术）
3、洛克
（1）英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693）
（2）提出了完整的“绅士教育”理论
（3）提出了“白板说”
4、卢梭
法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》（1762），强调自然主义教育。深刻地表达了资产阶级教育思想。
5、裴斯泰洛齐
（1）瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781——1787）
（2）第一个明确提出“使人类教育心理学化”的主张，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上
三、科学教育学或规范教育学阶段及人物思想
1、康德
著作《康德论教育》
最早把“教育学”作为大学课程讲授
2、赫尔巴特
（1）德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立
（2）赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
（3）提出了传统教育的三中心即“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”
（4）提出了四段教学法：
明了：明确观念
联想：将某个观念与其他观念结合起来
系统：知识的系统化
方法：知识的应用
（5）提出“教育的最高目的是道德”
（6）提出了教学的教育性原则
（7）被称为传统教育学的代表、现代教育学之父、科学教育的奠基人
四、教育学的分化与拓展阶段及人物思想
1、布鲁姆
1956年，美国心理学家布鲁姆制定出《教育目标的分类系统》
把教育目标分为：
（1）认知目标
（2）情感目标
（3）动作技能目标
这种分类方法可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务
2、布鲁纳
（1）著有《教育过程》
（2）主张“无论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”
（3）特别重视学生能力的培养，提倡发现学习
3、赞可夫的《教育与发展》
4、巴班斯基的《教学过程最优化》
五、发展多样化阶段及人物思想
1、斯宾塞
（1）著有《教育论》（1860），是其4篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的合集
（2）反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是教导人民怎样生活
2、梅伊曼
首次提出“实验教育学”
3、拉伊
著作《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述
4、杜威
（1）杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，著有《民主主义与教育》
（2）提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是一个社会的过程”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”
（3）提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心
（4）五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
5、凯洛夫
1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》
6、杨贤江
1930年，中国杨贤江《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作
注意：杜威和赫尔巴特的新老对比传承；中国学者杨贤江
