《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“2022年版课标”）中提出了构建语文学习任务群这一全新课程理念，用于指导实际教学工作。学习任务群的构建，即是构成语文学习活动的主线，也是学习活动开展的有效载体。

      2022年版课标对任务群的组织与呈现是这样阐释的：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”基于此，统整单元学习内容，聚焦整体学习任务是进行任务群学习的基本形式。

一、依托单元编排确立单元学习主题

    学习任务群由若干相互关联的学习任务集结而成。基于现行统编语文教材的编写方式，在统整单元学习任务的过程中，单元主题的确立为各层级任务的开展起到一定推动作用。这里，我理解的单元主题并非教材中所确立的人文要素，而是推动学生积极参与学习任务的大“环境”。以部编语文四年级上册第七单元学习内容为例。本单元编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》两节精读课，《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追随》两节略读课，以及《习作：写信》和《语文园地》。按照2022年版课标中对任务群的组织呈现，可将文学阅读与创意表达任务群作为本单元教学工作的总方向。

      从单元导语“天下兴亡 ，匹夫有责”来看，本单元学习内容涉及家国情怀。古诗《出塞》《凉州词》咏怀了戍边将士的爱国激情；《夏日绝句》李清照以宋代后期为背景，借英雄项羽抒发自己对家国的热爱。《为中华之崛起而读书》中，少年周恩来听中华不振，看中华不振，由此立下凌云之志。《梅兰芳蓄须》里，举世闻名的京剧表演艺术家梅兰芳先生，宁愿舍弃自己视为生命的舞台，也绝不在日本统治下登台演出。《延安，我把你追寻》用一声声呼唤，坚定对“延安精神”的传承。课文的编排，时间跨度大，对应人物鲜明，是进行红色教育，感受先烈精神力量的优秀文艺作品。因此，本单元的学习主题可确立为“览千年长河，寻不变中国心”。围绕这一学习主题，展开后面的课程子任务。

二、以学习主题为环串接任务链

      “览千年长河，寻不变中国心”学习主题的关键词是“传承”“中国心”。萦绕单元学习总任务，在这一主题下可创设“追寻千年身影”、“梦回红色中国”、“抒发爱国深情”三项学习活动，形成“感知爱国情、深烙爱国志、表达爱国心”的学习主线。

      活动一：追寻千年身影（1课时）。引导学生通读整个单元的课文，初步感受几千年来，在历史黄沙的不断变化中，中华儿女，从戍边将士，到国际社会中有重要地位的大人物，那不变的爱国情怀。与此同时，将语文园地“词句段运用”中的第一部分适时切入，感受人物所具有的品质。

      活动二：梦回红色中国（5课时）。依托课文内容，在关注主要人物和事件的方法中，把握文章的主要内容。

      活动三：抒发爱国深情（3课时） 。本单元的习作落脚于写信。目标应为“能使用正确的格式规范地写一封信，做到内容清楚。”“学习规范地写信封，能将书信通过邮寄或电子邮件的方式传送至对方。” 从能力习得上，似乎与单元学习要素不是太贴切。可以进行小情境创设。如“党的二十大刚刚落幕，外国记者对多次提及的“中国梦”一词不甚理解，为了使其对中国梦有更加深入的了解，请你依托生活中所积累的相关资料，借助具体事件，写一封书信或电子邮件。”这一子任务的创设，聚焦了单元语文要素，为语言实践活动开拓了空间。