以下语句来自43-48页“每个孩子都需要被“看到””

1.“每个孩子都需要被别人注意。被别人注意是指“为人所知””

2.“但是像以往一样，老师首先做的是全身心地关注每个走进教室的孩子。每天放学时老师也是这么做的，她和每个孩子一一握手并给予每个孩子一个恰如其分的评价，她通过一些特殊的方式赋予了这一天特别的意义。”

3.“但是马克的老师不仅仅“看到”了她的孩子们，也让孩子们完全体验到了被“看到”的感觉。被“看到”不仅仅是被认出来。对一个孩子而言，那意味着被老师“看到”的感觉，意味着被承认是一个存在着的人、一个独立的人和一个成长中的人。当然，并不是所有的“看到都具有这样的意义，常常被老师用教育学的眼光“看到”的孩子是幸运的。”

4.一位真正的老师知道该如何去“看”孩子——注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一种期待的心情。真正地“看”不仅仅是用眼睛看。当我带着责任感“看”一个孩子的时候，我会用我的全部身心去“看”他。当我用我的手势、用我侧着的头、用我的身心去“看”孩子们如何开始这一天的时候，孩子们也就体会到了被老师“看到”的感觉。所以，每一天开始或结束时真正地去“看”一个孩子就是在特定的时间和空间里给他或她以重视。”

5.这样的老师知道，对每个孩子而言，学校里的每个日子都是一个特定的整体，被赋予了一种色彩、一些意义。学校里的日子是不会重复的。每天和每个孩子握两次手看起来像是个麻烦的仪式，事实上另外的老师可能会用温暖的微笑和话语问候每个孩子。但是无论问候的方式是有形的握手还是口头的示意，老师都在努力接近每个孩子。然而，老师很容易在没有努力接近每个孩子的情况下就让一天结束了。对于一些安静、“好相处”的孩子，老师甚至可能很长一段时间都不去尝试接近他们。

6.握手给老师提供了一种感受孩子的方式——从形式到内容。好的老师能够感受并分辨出这是一次害羞的握手、一次胆怯的握手，还是一次充满活力的握手，能分辨出这个孩子是心不在焉，还是充满自信。好的老师知道该如何巧妙地回应：该提及什么，该回避什么，该注意什么。

7.握手和口头问候的时刻是老师与孩子彼此面对面的时刻。每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间诚恳的接触。当我们以双手或笑脸回应对方的时候，我们共同创造或分享着这段时空。微笑可以作为一个公开的邀请，让我们在目光相遇的瞬间彼此为对方而存在。同样地，一天结束时的道别沟通着我们对这一天的感受，它提供了一个对刚刚过去的一天进行简短的检查和回顾的机会。