3.5 观测风
一、教材分析：
《观测风》一课是教科版科学三年级上册《天气》单元第五课的内容，在此之前，学生已经知道了一些常见的天气现象，并学会了气温和降水量的观测。本课主要通过自制小风旗完成对风的观测。
在《空气》单元中，学生已经知道空气的流动会形成风，并在实验中通过小纸条和蚊香的飘动来判断是否有风，这为本节课感知风打下了基础。在本课的学习中，学生也能想到通过周围物体的飘动来判断风的大小或方向。
二、学情分析：
对于三年级的学生来说，感受风是比较简单的，他们在生活中也有经验。确定风向是本课的第一个难点，很多学生会将风向认为是风吹去的方向，在判断上造成错误。第二个难点是“蒲福风力等级表”，12个等级对于学生来说较复杂。因此在本课中，学生将通过制作风旗，观察风旗的状况确定三个等级和风向，这对于学生来说更为简便，更容易判断。最后，学生需要在天气日历上完成对风的记录，以达成持续观察的目的。
三、教学过程：
（一）聚焦
教师播放一段蒲公英随风飘动的视频，提问：你们在视频中看到了什么现象，这个现象是什么引起的？
生：看到了蒲公英飘动，这是风引起的。师：没错，风让蒲公英飘动了。（板书“风”）师：今天上学路上，你们感受到风了吗？能不能描述一下今天的风？生：风吹动了路旁的树叶；风吹的时候红旗会飘动……师：从大家的描述中，老师发现风虽然看不见摸不着，但我们能通过周围的事物来感知它。那今天，就让我们一起来观测风。（板书“观测”）
探索一：了解风
教师提问：我们需要观测风的哪些方面呢？
生：我觉得可以观察风的大小；我觉得可以观测风把树枝吹到了什么程度……
师：大家说的都很有道理，我们来看看天气预报里，都播报了风的哪些方面。
教师出示一张天气预报的图片，请学生仔细观察。
教师介绍风向和风速的概念：风向指的是风吹来的方向，风速指的是风每秒行进的距离，也就是学生理解的风力大小。同时介绍方位图，明确风有八个方位。
探索二：知道如何观测风
师：现在我们已经知道什么是风向和风速了，那么，如何测量他们呢？
生：我觉得可以通过树枝的摆动来判断风向和风速；我觉得可以看红旗的摆动来判断……
师：同学们真是善于观察，总结的也非常好。为了统一标准以及方便大家观测，老师为大家介绍一个小工具——风旗。来看看小风旗如何使用吧。
探索三：制作小风旗并学会使用
教师播放制作小风旗以及利用风旗观测风的视频。
师：同学们，你们学会了吗？现在，让我们动手制作一个小风旗吧。
学生以小组为单位制作（条件允许可每人带材料制作）
（三）发现
师：小风旗制作好了，让我们带上它，去室外测量一下今天的风吧！
师：使用风旗连续观察两分钟，以观测到最多的方向作为今天的风向，使用0、1、2来对应风旗的展开，记录风速大小。
学生也可以通过观察地面上的其他物体来判断风向和风速，将两种结果进行对比。
（四）拓展
教师通过视频或图片简要介绍“蒲福风力等级表”
简要介绍风向标，并让学生课下完成风向标的制作和使用，并和风旗进行对比。
四、教学反思：
作为一种常见的自然现象，只要有空气的流动，风是无时无刻不在发生的。观测风，学生会有自己的判断和理解，身边的一草一木都能成为他们用来观测风的对象。作为老师的我们，则要引导他们把生活中具体的经验，提炼成抽象的概念，并加以严谨和科学的方法，形成正确、系统的认知。实践是检验真理的唯一标准，在完成从经验到真理转变的路上，我们必须带着学生去亲身实践，用课堂上所学的知识，应用到生活中。所以我认为，本课最重要的目的，是让学生掌握观测风的方法后在生活中实际使用，在进行本节课的授课时，我一定会让学生去室外观察，如果当天天气条件不佳，我也会创造条件让学生有环境去实践，比如让学生奔跑起来制造风，利用风扇制造大小、方向不同的风。
本课的难点之一是风向的概念，风吹来的方向和部分学生认知里风吹的方向是相反的，所以在教学中教师要加以引导和强调。在实际用小风旗测量中，学生也可能会弄反，小风旗吹向的方向和风向是相反的，在反复的测量中，学生能对此知识加以掌握。
