2022.8.9
今天共读《为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识》（P53-67）。
一．故事的效用
大多数的故事包括了四个原则，即4C原则：（1）因果关系，表示事件发生是有前因后果的；（2）冲突，一个故事的主角想要完成某个目标，但他不能达到那个目标；（3）多样性，多样性是主要目标的枝杈；（4）角色，一个好的故事是围绕强大、有趣的角色展开的，表现个性的关键是动作。
在与人交流时，采用故事的形式有几点益处：(1)故事建立在众人皆知的结构上，从而容易理解角色采取的行动；（2）故事是有趣的；（3）故事容易理解。
二．故事结构的实际应用
在课堂上故事结构有什么用处呢？将你的教案设计得像故事一样，故事结构用在你希望学生思考的内容上，但并非是你在课堂上一直在说话，多种教学方法都可使用。
利用故事结构组织课堂，历史课很常见。仍记得我上高一时的历史课，课上，历史老师总是先让我们先看课本，剩个十分八分钟的时间，他就开始绘声绘色的讲故事，我们不但当堂记住了历史史实，而且会觉得意犹未尽，很期待下一节历史课。
那么，数学课如果也以故事结构设计，那该是百倍提升学生的兴趣。“数学源于生活，又应用于生活”，特别是像函数模型的应用、排列组合、离散型随机变量、概率等内容，和实际生活更为密切，设计成故事，哪怕是利用故事抛出主题问题，是易于帮助学生理解的。我决定开始尝试，改变一下方式，促使学生思考，也是增加数学的趣味，提升学生的兴趣。
但是对于无意义的情况，作者给出了联想法、首字母缩写法、位置记忆法等助记术。记得前年带一个文科班，在运用面面垂直的性质定理时，学生总是漏条件，而且是四个条件会漏掉三个，我就采用了浓缩为四个字，学生就记住了，而且也理解了定理，这就是在记忆的基础上去理解。
总之，确保学生在思考意义，一是借用故事的结构，因为故事有意思，易懂易记；二是对于无意义的内容，可使用助记术。
