目标一:玩转字母
字母的意义，不仅仅只是局限在默出来、写出来。这是最机械的学习目标。
字母的音和形对应，能自然反应。
字母和字母互相的清晰识别和组合。
字母和音节之间的运用组合。
目标二:玩转音节、自然拼读
过度到音节的学习。
音节的音和形对应，能自然反应。(音节的拼读功能)
音节和音节之间清晰的识别和组合。
音节组合成完整的单词。
目标三:玩转高频词
常用的高频词，听音对应单词。
单词的形。(字母的组成)
单词在情景中的理解。(句子、歌谣、故事中)
高频词在生活中的运用。(写句子、创编歌谣、创写故事)
以上三个目标是learn to read的基本功，也是建立阅读的基本意识。
从能识别字母、拆分拼读单词、结合图片及文字来理解情景、再用自己的话来表达，建立自己对于英语的语感和基本的理解表达。
当然为了形成基本的阅读意识，人的因素必然不可缺少。学习习惯、学习品质、学习主动性的培养也是至关重要的。这也是第一学期基本常规建立的意义。第二学期团队意识的形成，促进了人与人之间的交流，语言才能以文本的形式、自我的形式流动起来。慢慢浸润孩子们自己的特色和潜能。
于是就有了基本阅读的输入和积累。
周二批改娃儿们视频作业时，看到diamond抑扬顿挫的模样，深感欣慰。虽然偶尔还是会偷懒，不去把自己有点难度的单词弄明白，用跳过的方式来麻痹自己。但是以他的学校品质，可以形成95%的拼读能力，已经足足完成了本学期的学习目标了。当然学习品质是需要不断建立才能形成的。
Jack从一开始没有意识每天进行学习的习惯，到现在可以耐心、认真地进行尝试。并且偶尔结合自己的想法来创意表演一下，已经突破了自己曾经的懒惰。
Chris一如既往地认真、勤奋，在关键时期需要认可并推动，不断地明确她所做的事，让她看到自己的付出以及感知自己努力的意义和价值，进一步提升自己的能力和自信心。
Kevin接受能力超快，也有自己思考的能力。在输入的过程中，如何把自己的想法灵活地表达，更加深入地理解情景，或许才是接下来努力的目标。
从周三的高频词听写、音节的创想默写，都可以清晰地看到娃儿们的进步，特别是看到孩子们进步的部分，看出孩子们的努力和付出，也见证了学习能力的提升。清晰地看到自己的进步，需要让娃儿们更真实的体验和接触。
上周的故事情景，有了进一步的提升，单词的拼读和音节划分、情景的理解、丰富地表达，特别是与图片的联系，以及与自己生活的联系。放慢一点速度，精进基本功还是很有必要的。
老师坚守自己讲故事的环节，引导、提问。
娃儿们自行组合的伙伴学习已经非常自然、成熟。有了互相做小老师的风范。及时来互相交流学习方法。放弃直接指出问题，多给一次机会给伙伴尝试，并且相信和欣赏伙伴，建议更进一步的合作。让学习的角度更多元化，自己的角度、老师的角度、不同的伙伴的角度，真正把文字按自己的想法流动起来，理解和表达。
