娃儿们的私下交流正式开启，原来下课以后是可以通过英语来进一步交流的。
上一次课堂上，Chris和Kevin连续合作了多次之后，diamond说为什么总是他们两个人一起合作，提出来疑问。
我立马接话提问，你对他们合作有什么想法呢？或许是因为两个人已经有合作的默契了。如果我想和谁合作，我可以主动邀约并且提前沟通和准备，这样才能让伙伴们知道，我也想和她疑问合作。
自己主动邀约伙伴们一起来准备故事和表演，私下里还可以进行排演和讨论也是进一步深入学习的方法。于是立马开启了伙伴们之间的交叉互动，以前只是课堂上谁和谁互相有默契，眼睛互相一望就可以确认彼此的合作，现在还可以自己主动来确认和沟通。
于是从两个固定的合作促成了大家之间的合作。
Chris，Kevin合作
然后Chris，diamond合作
Jack，Kevin合作
Jack，Chris合作
diamond和Kevin合作
这其中的组合开启了随意和任意的组合，转化了彼此之间相对固定的合作方式。谁都可以的?
当人与人之间的关系形成自然的状态，于是自我开始逐渐展现，从一开始只有Kevin一个人自嗨表演，到现在大家都可以释放自我、释放天性。不仅仅只是模仿，还增加了自己的理解和表达，身体在逐渐打开和延伸，人与人之间有了互相的讨论，方式也在不断地延展，彼此之间多了很多互相的欣赏和鼓励，而转化了彼此之间的要求和不满意，换了一个角度来见证彼此的相同和不同。
真正的情景排演开始萌芽。
身体在情景中的舒展。
大胆自信的表达方式。
不在乎他人的眼光，尊重自己的感受和想法。
身体的愉悦度逐渐提升。
彼此之间的交流模式多元化。
......
这些改变让娃儿们的自信以及创想力不断地展现。
用声音、情感、动作来立体呈现角色和语言，同时增加了自己的语音语调。让情景中的语言立马丰富起来，娃儿们自己的特色立马可以呈现。语音语调的丰富，语言的流畅度还有自己的激情四射，在表演中展现得生活活泼。娃儿们的天真、童趣、轻松自然立马得以展示。唯一需要老师提醒的就是度和时间。在合适的时间里进行自己愉悦的展示。小孩子天然可以融入表演和想象的情景，于是在过程中增加了语言交流的机会。
Chris和diamond的合作中当Chris饰演的小动物不断用英语交流时，diamond手足无措的不想无声以对，最后被逼出来:com，come，the rabbit!这些台词都是在情景中真实、自然形成的场景，活的语言只有在互相的交流中、运用中才会形成。
下课后和Chris妈妈聊天，她提到一个情景，Jacob哥哥换了一个新书包，郑重其事地把旧书包和新书包都用小凳子摆在面前，若有其事地和他们在交接事项，“辛苦你了哈，这一段时间对我的照顾，接下来它要来接替你的工作，你愿意不”
......这些若有其事的啐啐念，其实是无数次爸爸妈妈和孩子们在儿时交流的缩影，当你面对一个生命，你愿意花时间来创想情景，交流情景，把自己头脑中的想象用语言来理解和表达，爸爸妈妈成了他们了解世界、生活的桥梁，于是慢慢地孩子们有了自己独立对世界、生活以及自己的理解，也就有了看图说话、看图写话甚至是诗歌、作文的源头和素材，这些都变成了他们自己的生活。也变成了自己愿意尝试的勇气。
这也是Chris同学可以多方尝试的源头，用不同的方式来展示和表达自己。用不同的玩法来丰富自己的视野。
