今天，读了冯卫东老师在《为真学而教》这本书的上篇《确立三个重要‘真学’理念》中提到：回归“童”我，以己“度”人，引发了我的思考。
每年我们教育的队伍了都会加入一大批优秀的年轻教师，他们有朝气，有活力，有热情，不乏高学历、高水平的毕业生，有些老师很快能从学生到老师的角色转换，和学生”打“成一片，如鱼得水，在班级管理和综合素养方面独当一面，真正做到了学生喜欢家长满意的好老师。但有些老师却不行，三五年都不能进入状态，是他们的能力不够？还是他们的学识不深？想想这些都不是，经过和很多年轻教师的交流和接触，我发现一个通病，那就是他们过于束缚和限制，缺乏语言艺术和沟通技巧，整的自己一身疲惫，学生家长哀声哉道，苦不堪言。以为自己懂的东西，学生也应该懂，学生不懂就有问题，就是“朽木不可雕也”。这既蒙蔽了教师的心眼，也阻断了师生对话。
究其原因，教师没有回到儿童时代，启用自己作为学生时代的感受和经验，作为学生的心理去学习和思考，用学生的内心感受去体验学习的过程和求知的欲望，与学生达成”共情效应“
“共情效应”就是冯卫东老师提的“童我”，站在学生的角度思考问题，问题就简单的很多，把成人的理解转为“童我”的方式传递给学生，从实际出发，体验儿童心理，才能在他们“山过不来之时”，自觉自愿的做到“我就过去”。这样的境界会受到意想不到的结果和惊喜。
教师只有回归“童”我，才能更好的以己“度”人。
