今天读了张文质老师著的《教师的使命》P12—P18页，他在书中提到了一个积极的教育理念：从能改变的地方开始。结合我的英语教学实践，我深有体会，教学中我也是这样做的。
平时有些老师有时会抱怨：这个班的纪律太差了，我管不了；某某某我怎么教育就是不听，我无能为力；某某某好话说尽，作业就是难以完成。当然还有其他抱怨的声音，我也深有感触。现在的孩子特别难教，特别是小孩子，轻不得，重不得，说轻了根本不管用，说重了他给你尥蹶子，生气不理你。教师是教育人的职业，也是最难的职业，因为它的对象是人，每个孩子都是一个个独特的个体，需要老师耐心、细致地观察、揣摩，从细微之处着手，从孩子能够改变的地方着手，找到促使学生变好的方法和途径。
在我所任教的三年级这个班上，每个同学都各有特点。有个同学很聪明，脑子反应速度相当快，作业总是很短的时间就完成了。但是，她的缺点也很明显：爱说话，字迹不够工整而且错误率比较高。对于她的这些问题，我总是鼓励她：“你的字要是写得漂亮点、做作业时再仔细点、话少说一点，你就是一个非常优秀的学生。老师希望你改掉这些缺点，如果你做到了，说不定某个时间老师会有小惊喜送给你哦！”在我的不断鼓励下，这个同学真的变好了。这不，昨天的写字作业做的相当漂亮，今天就收到了老师的小礼品，非常的开心。
当然，有同学开心，就有同学失落。看到那么多同学都收到了小礼品，一些平时表现不是很好的同学表面上满不在乎，其实他们内心是想要的。学生甲说：“不就是彩笔吗？有什么了不起的，我自己有。”话虽这么说，我看得出他是很想要的。同学乙跑过来看了又看，想得小奖品的神情溢于言表，我故意刺激他说：“我的这个彩笔可好呢！你的作业要是完成了，现在不是也有吗？”他也很惋惜地说：“我就两个单词没写，不然也有可能得奖。”的确，这个孩子认起真来还真不错，字写的也很漂亮，考试成绩也还行，可就是不爱动手。我对他说：“老师那里奖品多得很，只要你下个星期每天认真完成老师布置的作业，我那里的奖品随你挑。”他很高兴的答应了，说他一定会拿到老师的奖品。看着那些没得奖品的孩子失落的表情，我真有点不忍心，我真想一人发一个，但是理智告诉我，这样做不行，这对那些努力付出的孩子不公平，我的出发点不就是要让所有孩子都变好吗？
作为老师，希望每个学生都能够品学兼优，都能上重点高中、名牌大学，那只是一种愿望，实现的几率不是很高。比如说有的孩子平时只能考50多分，你要求他一下子考90分，这就不现实，只能算是一种美好的愿望。我们可以把要求降低一些，比如说及格，这种可能性还是很大的。在平时的教学中，对于孩子一些细小的进步，我从不吝啬我的表扬。有一次，同学丙五个单词三个读得还不错，我就对全班同学说：“丙同学的这三个单词读得虽说不是特别标准，但已经很好了，这说明只要我们认真学还是有进步的，你们都要向丙同学学习，每天进步一点，你也会成为一名优秀的学生。”一直到现在，这个同学特别喜欢上英语课，作业保质保量完成，这一次获奖的同学中就有他的身影。
那些看到纪律不好就认为管不了的老师；那些看到学生不听话就触手无策的老师，如果把工作做得细一些，对孩子耐心一些，从学生能够改变的地方开始，慢慢鼓励孩子一点一点进步，我想孩子们是会有所改变的，是会变好的。
从可能改变的地方去改变孩子，这个教育理念值得我们老师和家长学习。
