文：韦志学
图：韦志学
字：2081字
德国哲学家、作家，德国古典哲学创始人康德，是启蒙运动时期最后一位主要哲学家，是德国思想界的代表人物，他说：
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
我想，怎样才能脱离自己的不成熟状态呢？途径只有一条：学习。我学习写作，从刘军强老师的《写作是门手艺》开始。
这本书从十个方面来谈写作：
分野：作文和论文有什么区别？
风格：要文采还是要精确？好文风和坏文风有何特点？
提问： 如何把空泛的话题变为可控的疑问？怎样判断选题？
阅读：怎样选书？怎样阅读有字之书和无字之书？
文献：怎样搜索和使用文献？怎样写文献综述？
论证： 怎样论证观点？如何处理观点•理由•证据？
结构：怎样组织文章材料？如何运用结构？
流动： 怎样把文章写流畅？如何为读者提供方便？
故事：什么是好故事？如何讲学术版的故事？
视角：读者和作者有何区别？如何管理写作过程？
逐一阅读，逐一做好读书笔记。
第一章 分野：作文与论文
1.作文和论文的区别，表面上是两种文体的不同，内里折射着两种学习方式的差异，深层则对应着基础教育和高等教育之间的结构性断裂。正如北京大学张静教授所言：
我们的中学语文教育，主要是一种文学欣赏和评析的模式，但是缺乏证明性写作的训练……大学的专业性写作重点不在个性、情节和人物特征的表达，而是以实证或阐释的方式，去认识人类活动显现的关系、行为、思想、制度、过程和问题。这种认识必须基于证据：使用专业语言、概念、逻辑和方法，对一个知识（观点）进行证明。这样才能成为有价值的、可运用的知识。
论文就是要科学表述问题。能从写作文进化到写论文，就是思维方面的成人礼。
2.写作——学业和事业起飞的火箭燃料
（1）写作通常可分为两类：创意写作与说理写作。创意写作通常面向小说、诗歌、戏剧、剧本等文体。而说理写作则面向论文、实验记录、调查报告、文献述评等文体。
大学阶段最重要的学习任务是能写有根有据、有问题有论证、结构完整的论文。
（2）说理写作以分析和解释为主要目的。说理写作不介意寡淡的白描，不主张圆滑的含混，不裹挟冲动的杂质，而是仔细倾听理性的声音。无论主题是什么，说理写作都揭示了一个人所思考、所了解或所信奉的东西。说理以逻辑建构，它围绕因一果、真一假、少一多、正一负、一般-特殊、断言一否认进行组织。
（3）说理写作背后是一套复杂的思维能力：敏锐的观察和提问能力、资料搜集与消化能力、抽丝剥茧的分析与论证能力、化无形为有形的整合能力，以读者为中心的共情和沟通能力。这些能力对个人生活和职业生涯的竞争力有很强的外溢效果，正如李连江教授所言，写作能力是助推事业起飞的火箭燃料。
（4）一个人思想成熟的标志之一，就是能写出清晰连贯、逻辑通畅、言之有物的文章。对文字工作者而言，尤其如此。
3.拿破仑认为：一支笔的威力，胜过三千毛瑟枪。而人类之所以发展出强悍的能力，依赖的是符号的力量。
文字作为最重要的符号系统，把不同地区、不同种族、不同阶层、不同职业甚至不同时代的人连接在一起。写作使得人类经验可以有序积累，从而实现能力的持续迭代。
以笔杆子为代表的写字阶层在历史变迁中的作用不容忽视。
写作是人类进化的一种利器：我们并不完美，写作让我们严谨和有条理；我们总会遗忘，写作让记忆得以保存；我们终将衰老，写作维持和扩展着我们的脑力；我们终将死去，对抗时间的最有效武器莫过于写出“藏之名山”、被后人传诵的经典之作。
4.知与行之间隔着缄默知识。
缄默知识的同义词是隐性知识。隐性知识是英国著名物理化学家和思想家迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）1958年在《人的研究》一书中从哲学领域提出的概念。
他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。
波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。
隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。
5.技能的掌握需要大量的练习、纠正，最终形成稳定的神经连接和肌肉记忆，才算真正地学会了。
拥有知识仅是把显性知识装到脑中，使用知识才是形成了技能。肌肉记忆的形成需要大量枯燥的、重复性的动作。列夫•托尔斯泰曾说：应该写了又写，这是磨炼风格和文体的唯一方法。写作是实践导向的技能，只有写才会写。没有大量练习，技巧难以上身。
6.修炼写作的过程：写作——吸取反馈——调整动作。
缺少任何一个环节，进步都会大受影响。其中，高品质的反馈不可取代。聪明人会注意收集各种形式的反馈：可能是老师给你批改作业时的评语，可能是导师的一顿臭骂，可能是读者的冷眼。
学习过程中的反馈不会很愉快，请你不要气馁，要细心收集，把它们用作镜子来矫正动作。唯有如此，你才能学会写作。
——本篇正文完——
