今天学校王老师上了一节《读本》课，听后感受颇深，也引发了我几点的思考。
1.导入一定要简单明了，一针见血，不能拖沓冗长，导入是引导学生进入本节课，激发学生兴趣的地方。就像我们看人的第一印象，根据首因效应，第一印象尤其重要。
2.教学目标以前是三维目标，王老师是必备品格，关键能力和核心素养，在新课标下，教学目标到底该怎么写？能不能这样写呢？上课时要不是展示给学生呢？我认为教学目标是写给教师看的，教师自己要做到心中有数，给学生看的，应该叫学习目标。核心素养不应该是灌输，应该是润物细无声地入学生心里。上课时目标一定要明确，上课是打靶而不是打猎，目标要准确，到底让学生学会什么？怎么学会？
3.读本课不能上成思政课，读本读本一定要读，我觉得上课活动可以开展听一听，听习主席的原话；读一读，读习主席的原著；悟一悟，悟习主席的原理；做一做，承担起青年的担当。当然读本课没有固定的上课模版，一千个人眼中有一千种哈姆雷特。
4.关注学情，眼里一定要有学生。坚持教师主导与学生主体性相统一，教师上课的对象是学生，学生如果没有收获，教师就是做无用功。了解学情，然后设置的问题符合学生的认知，不能太简单也不能太容易，要让学生跳一跳，够得着，设置有价值的问题。课后，我问了几个同学，上完课后的感受，学生用了“索然无味，不知所云”这样的评价语，我想这节课的效果肯定不理想，一节课好坏，学生最有评价权。不要小看学生，一位老师课上的好不好，他们也有能力辨别。
5.王老师用的是议题式教学，我眼前一亮，但是听到最后发现还是篇章教学，那篇章教学和议题式教学到底有何区别？值得研究。
6.上课教师一定要有激情，教师的情绪可以感染学生，影响学生。有时候教师要向演员学习，当然要有真情实感，这样有带入感，让学生跟着你的感觉走。
7.坚持灌输式与启发式相结合，读本是习近平新时代中国特色社会主义思想，这样的理论有的地方是需要灌输，有的地方需要启发，怎么取舍，这需要教师从整体的把握。
8.上课时一些低级错误不能错，比如把英雄的姓名弄错了，这是大忌讳。公开课上的每一句话都要细细推敲，能不能说，这样的表达妥不妥，治学要严谨。
每一节课不可能让所有人满意，都有不完美的地方，很多人更多提的问题，如果能给出解决方案供上课教师选择，这样的意见更有建设性。王老师是辛苦的，每一个上课教师的磨课历程都是煎熬的，但是每次课后都会成长更快。
我想克服懒惰的一种方式也可以是参加各种比赛。
