你在家校工作中遇到过什么困惑（思想上）、困难（具体操作上）、困境（环境或需要获得支持之处）？
看到这个问题，我想到的是“道阻且长”。已经接触家庭教育３年多了，确实也有不少的收获，遇到的阻力也不小，所以对当前的“家校共育”的现状还是很迷惘很担忧的。而且我也有些奇怪，现在很多先进的教育理念为什么就不能真正的推行下来呢，上至教育部，下至一些先进的学校，那些教育局领导和校长应该比我更早就接触了，但我看到的是大家还是在“重复昨天的故事”。
一提到到“家长学校”，往往是家长和老师们为完成上级的任务，而不得不参加，甚至有的是爷爷奶奶，姥姥姥爷叔叔伯伯等来参加的，就是为了应付，这样会有什么效果呢。其实家长也有自己的苦衷，现在社会就是这样，孩子想要“出人头地”，家长要是没什么靠山、没什么能力，只能靠走“学业”这条路，但抓了学业却忽略了孩子品德的培养，虽然德育已经提倡很多年了，甚至还有着正式的教材，但真正落实的情况确实不敢恭维，现在人们的荣誉观和价值观也有待商榷，还好现在国家也开始了这方面的治理，并切实落实了一些措施：整治娱乐市场，治理教育乱象……
今天我给学生上课时，我调查了一下学生们有什么爱好，有什么优势，学生大多只说出一两个，打篮球、乒乓球、吃得多、爱学习、大多这几项内容，还有三分之一的没有说，有的不好意思，有的可能真的想不起来。所以现在孩子的学习目标也是不明确的，都不知道自己为什么要学习，听父母话，听老师话，让学习就学习了……
我问学生们，你在家父母都夸你什么啊，大多数学生都说“不夸啊”，还有的说：家长不说我就是好的了。这不由得又想起了我到山区学校遇到一个家长当孩子面说：“我对他都抱希望了……”有这样的家长，孩子怎么会有动力去前进呢？
而对于当下的教育环境，我自认为是在践行着“双减”的路上前进着，但我感觉很孤单，很无助，因为得不到学校的支持，家长认可的就更少了，所以我去年申请去山区学校也是去体验、感受一下住宿学生的情况。本来刚到那时和学生交流时间还多一些，但落实了“双减”之后，学校又增加了两节课后看护，学生自由的时间就更少了，晚上还有三节自习，我建议过是不是可以开展一些读书活动或是团体游戏一类的，但学校说，家长都想让孩子在学校多学习……
所以这学期我就回来了，一学期通过和学生的交流我也更多地了解了学生的内心世界，也积累了一些经验，回来也可以应用到课堂上，比如今天我开始给学生分组，以小组为团队一起学习进步，让他们起名字，想口号时却碰到了难题，思维固化的他们都没有想出来，所以下次我打算提供一些“组名”和一些“口号”供他们选择吧。希望能尽快调动起他们内在的激情。从另一个角度去走“家校共育”之路，如果能把学生带动起来，让学校和家长见到效果就好推广了。虽然“家校共育”道阻且长，但只要行走我们就会离目标越来越近。
