五上1.4《光的传播方向会发生改变么》教学反思
本节课我设计为实验探究课程，分提出问题、猜想假设、进行实验、得出结果实际应用五个步骤完成。用旧知引入，上节课我们学到光是怎样传播的呢？学生回答，沿直线。那提问，光一直沿直线传播么？有些同学认为是，有些认为不是。那在科学课堂里我们证明一个问题要做什么？学生一起大声回答，做实验！
本节课共有三个实验，实验1用激光笔从空气射入水中观察现象，为了更加明显地观察实验现象，我提问了各位同学上节课是怎样看到光柱的？他们回答用烟雾看到的，是因为有固体小颗粒的存在。那在水中怎样能明显的看到呢？有同学回答可以加入一些不溶于水的颗粒物，因此我们改进了书本上的实验，在水中加入灰尘等固体小颗粒或者加入粉笔水以增加光柱现象的明显，并在水槽上方点了烟，以此观察实验性现象，效果明显。
实验2融入生活实际，通过铅笔实验，学生发现了光倾斜照射时传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。以此引入折射概念及解释。实验3让学生在知道“光沿直线传播”和初步了解光的折射的基础上，试着去猜测光的传播路径，看水缸里的一条鱼能变成几条。大部分学生看到了好几条鱼，八条鱼，最多的有10条，备课之初我自己只能看到两条鱼，在真正课堂过程中却看到了这么多鱼，学生的活跃思维我也高兴，在以后备课中我也要积极思考，认真观察现象。
在实际应用环节我选择了宇航员王亚平阿姨在天宫实验舱里做的水球实验，水球里折射出了航天员的倒影，有助于帮助学生深化对光的折射现象认识，另外，9月21日神舟十六号飞船的三位航天员也开启了天宫课堂，我也告诉他们延时课可以学习，我为同学讲解了中国航天的故事，培养了学生爱党爱国爱社会主义的情感态度价值观。本课会让学生经历猜测-实验-分析-推理-验证-总结的过程，很好地培养了学生分析能力和独立思考能力。
今天参加了在新桥小学组织的新教师本体性课程学习活动，不仅结实了一群热爱科学的年轻同事，还我收获到了好多与科学有关的知识。
今天的活动先是让老师们做了3到6年级的试卷，在做题的过程中，我对于自己教授的3.5年级的内容很熟悉，但是对于4.6年级的内容就不熟悉了，出现了错误，这是因为我自己没有对科学课程标准整体性的把握。同理，我们的学生在做题的时候，可能也一样，会出现很多意料之外的答案，我现在慢慢懂得学生们的想法了，刘老师设计的这个环节太棒了。
做完试卷之后，我们进行了击鼓传花游戏，游戏现场氛围非常不错，我结实了好多优秀的年轻科学教师，她们为我分享了自己有关本体性知识的学习感悟，令我收获颇丰。
最后大家结合教学实际谈谈自己的看法，自己的经验，分享给其他的老师，这样我们就可以相互学习，交流了，我也要像这些老师一样，善于从课堂中反思总结并提炼，这样才能不断进步！
