有年轻教师问这个问题，就随手写了十条，先做记录，后面再完善。
1.备课时，要有一个核心点，或者有不超过三个的主问题，其他都是次要点或次要问题，次要点在课堂中被打乱无所谓，只要心里知道“条条道路通罗马”，牢牢记住核心点或者主问题即可。说不定学生的生成比预设的次要问题还精彩。
2.备课时，要考虑学生的各种可能，正反情况，或者学生不出声的情况，设计问题的梯度要合理，针对性要强，要避免宽泛无效或者封闭性问题。
3.上课前的几分钟内，如果可能，可以了解学生情况，如“是不是原班建制学生”“平时有没有小组组织”“班长，语文课代表，体育委员，等主要学生是谁？”
4. 教学导入时，要考虑实际情况，如果能根据现场情况导入会更好，如果不能，可以根据情况让学生背诵，唱歌，或小游戏等活动，让学生和你迅速消除距离感。
5.课堂上课时，要注意节奏，注意针对性评价。如果课堂超出自己的预设，自己一时想不出如何处理，可以坦诚求助学生，让学生表达的同时，自己迅速组织语言和适度调整教学。
6.发挥学生的主体作用，没有小组的，可以现场组织小组，小组的语文课代表和组长都是你有力的助手。
7.可以有一些小激励，随手带一些小礼物，如学生喜欢的期刊，杂志，书签等，班级学生如果特别沉闷，可以及时奖励。
8.课前，可以适当做一个幽默坦诚的自我介绍。
9.提问时，注意问题的难易程度和对应的学生要匹配，虽然不清楚，但是你可以用机智的方式选出语文能力高低的血神，如“班级中的才子或才女”“最不爱语文的学生”“最外向的学生”等等。
10.以上这些就是雕虫小技，核心在于前期教学设计，一、必须要尊重文本，要把文本读透，只要教师读透了文本，才能随处取材，游刃有余；二、必须尊重学生，要随时关注学生的表现，根据学生的情况，安排问题的梯度。
20分钟内写成，错字病句难免，回头再改吧！
吴越
