《从课堂到课程》第5讲《怎样上好有创意的课》P64-85

      王国维在《人间词话》里写道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处’，此第三境也。”

      我想：一名教师从职初教师到骨干教师再成长为卓越教师，其中也必然经过这三个阶段吧。“独上高楼，望尽天涯路”像极了刚离开校园走上讲台的我们：站在新的起点，难免有“西风凋碧树”的孤独、惆怅，但是内心的我们却是踌躇满志，目标坚定，立志在三尺讲台上守候一帮孩子，等候“春暖花开”。

      “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”则是奔向目标中的全力以赴、风雨无阻、风雨兼程，是勤奋努力，刻苦钻研、下真功夫苦功夫，即使消瘦也依然无怨无悔，继续追逐的决心。     

      “众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，则是那历尽千辛万苦、踏遍千山万水，蓦然回首，那曾经寻不到、得不到的，触碰不得的，就在那灯火阑珊处的欣喜与感动！终于，在一个合适的时间，那扇通向幸福与快乐的大门，不经意间向我们打开。

      今天阅读了《怎样上好有创意得课(上）》，有创意的课需要灵感，倏忽而至得灵感恰似那“灯火阑珊”处的惊喜，那仿佛妙手天成的美，背后则是苦心经营、冥思苦想，正所谓“得之在俄顷，积之在平日”，灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人。灵感来自于哪里？

      灵感来源于广博的阅读。只有热爱阅读，打开视野，灵感之光才会光顾。语文教师要博览群书，一个故事，一段传说，一句诗词，甚至一个词语都有可能设计上的吉光片羽。灵感来自于大量的阅读：读闲书，读影视，读新闻，读生活，“念念不忘，必有回响。”

      灵感来源于“无用之用”。“无用只用，方为大用”。不必太过用力追求，灵感有时候会和我们玩捉迷藏，越是拼命找，越是找不到。等你停下来，几乎要放弃的时候，它就会出现。这点我是深有体会，像极了研究海淀项目的一个时期，百思不得其解时，突然灵光乍现！所以，不妨听一些看似无用的歌曲，看一些看似无用的书或是电影……也许那一天，突然就派上用场了。

      灵感来源于执着思考。执着的思考，执着的探索，努力到无能为力时，也许就是灵感光顾的时刻！正如柴科夫斯基所说：“灵感不全然只是漂亮的挥着手，而是如犍牛般竭尽全力工作的心理状态，看你“望尽天涯路”，等你“消得人憔悴”，她就会突然出现在”灯火阑珊处”。

      灵感有了，如何设计有创意的课？

      1.因文而异。

      教学设计要因文而异。不同年段的文本，其篇幅、学习目标和文体特征都不同，教师要根据这些不同，选定教学内容，确定教学目标，选择教学策略。

      2.因人而异。

      教学设计因学生的不同而不同。不同学段的学生，教学目标不同，教学方法和内容要因学段而异。不同地域的学生，因生活经验、地域文化不同也要有不同的设计。

      教学设计因老师的不同而不同。教学设计要紧扣老师的教学风格。文艺范儿的老师擅长把课上的诗意盎然；长于理性思维的老师，擅于把课上的清清爽爽；热情洋溢的老师，可以与学生共同打造精彩课堂；稳重踏实的老师，课堂往往安静而从容。结合自己的风格，才能上出师生都舒服的独具匠心的课。我想我应该属于文艺范儿兼具热情洋溢的老师吧！而且我始终认为语文老师站在讲台上就应该充满激情，以自己的激情带动学生的激情！

      3.守正出新。

      任何创新都应该建立在守正的基础上。语文教学要守住“朗读”的“正”。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读；语文教学要守住“语用”的正。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字是语文学科的独挡之任，教师要带领学生发现语言文字的奥秘；语文教学要守住“思维”的正。教师要引导学生提问，引导学生思考，引导学生深入思考文本，只有具有思维张力的语文课，才是真正的好课。同时，还要守住“写作”的正，守住“审美”的正，守住“大量阅读”的正……

      有了设计灵感和教学方案，课堂演绎同样要不落俗套。随着课堂的推进，教师要有随机应变的积淀、智慧与勇气，让不经意的动态生成演绎成课堂亮点，让我们的课因这些两点余音缭绕，回味无穷！

      一个优秀的卓越的老师背后一定是自虐般的努力，即便是舍得下真功夫苦功夫，也许我们终 其一生还是无法达到”蓦然回首，那人却在灯火阑珊处“的境界，但是那沿途的风景，那“消得人憔悴”“人比黄花瘦”的过程，不也是一种美吗！