“王老师，有个老师的孩子今年分到你们班了，但是她妈妈想自己带她，所以给你调换个学生哈，他俩都是班级第一……”就这样孙同学调换到了我们班。
“王老师，你们班的孙同学死活不摘口罩，大热的天，还要进行一下午的训练，我们真怕他受不了晕倒……”军训第一天，教官找到我说。我把孙同学叫到一边问他能把口罩摘了吗？他低着头，摇摇头，问他原因，他也是低着头不说话。侧面问了问同学，同学说自从疫情让带口罩，就再也没见过他摘口罩的样子了。家访时也向家长了解情况，家长也很无奈，做了很多思想工作但孙同学就是不摘口罩。还了解到孙同学从出生就和父母分开住，直到四年级才回到父母身边，打小就有点敏感、自卑。了解到这点后，本着尊重学生的原则，我也就没有再过多干涉，整整一个学期我也没见过孙同学的“庐山真面目”。
“老师，孙同学报名参加黑板报的绘制了，他又嫌自己写的字不好看，不写了！”“老师，元旦晚会孙同学报名弹吉他，都排好节目单了，他又临阵脱逃了！”文艺委员气呼呼的跑来告状。
“这个孙同学是怎么回事啊？不是班级第一吗？怎么一点儿好学生的样子也没有啊？上课说话，下课打闹，午读时他又去教室外拖地，心思根本不在学习上……”课间英语老师恨铁不成钢的说。
“老师，我不想上学了，我要退学……”说完，孙同学一副生无可恋的样子。我让他坐下，冷静一会儿，给我个理由。他想了想开始细说老师们的种种，总的来说就是他觉得老师们对他太苛刻，都嫌弃他……我安慰了他一会儿，让他先回教室，并承诺会和几个老师沟通一下，给他个满意的答复。然后我们几个老师坐一块研究了一下孙同学的情况，刚坐下老师们就开始细数孙同学的不是，问题确实很多：很多次老师都已经候课了，他才在厕所慢慢悠悠的出来；他参加完历史竞赛后，不回教室去操场遛弯；态度不端正，每次不等老师指出他的缺点，就敷衍了事地说“知道了”……细数完缺点后，我看出了老师对孙同学的关心和关注，大家都觉得他是个好学生，会有更大的提升空间，但是他的这些小毛病阻碍了他的进步，所以老师们想努力改正他的缺点。但是，孙同学不但不领情反而更加叛逆，老师们也很无奈。由此可见，对待孙同学不能用常规的批评教育的方式了。
综合以上情况可以看出，孙同学是一个敏感、自卑、争强好胜、贪玩、叛逆的大男孩。对付这种男生应该用什么方式方法呢？我觉得老师不用给予他过度的关注，适当的冷着他，先激发他的内驱力。再找合适的时间和他的家长做一次深度沟通，准确了解孙同学的性格特点，对症下药。
