如果我们同意背景知识很重要这个观点，那么我们必须认真思考学生如何获得背景知识，也就是学习是如何进行的。学习受到许多因素的影响，但其中有一个因素是最重要的，胜过其他因素：学生能记住他们所想的。这一原则强调了让学生在正确的时间思考正确的事情的重要性。我们通常希望学生理解事物的意义，这是课程计划(教案)的目的。我们如何确保学生在思考意义呢?我提出了一个建议，那就是借助故事结构的力量。故事易于理解和记忆，而且十分有趣；但是，如果学习内容(材料)没有意义，就无法让学生思考意义。在这种情况下，使用助记法可能是适当的。
这一章告诉我们，学生获得背景知识是很重要的。就是让学生能够思考他所想的内容，也就是我们借助故事结构的力量来组织教学。这里的故事将就4C原则，即因果关系，冲突，复杂性和角色。管建刚老师的讲座就是一个故事接着一个故事。让人听着特别过瘾。原因就是故事容易理解，而且很有意思。故事的因果结构有助于我们对事情的记忆。果然人们对于有趣的故事就记忆深刻。2018年夏天，听了管老师的一堂讲座，真的感觉特别好，还有人真的能够把讲座讲的如此生动，妙趣横生中，把自己的想法都表达出来。所以我们在讲座也好在课堂也好，努力用讲故事的方法知识传授。
对课堂的启示
思考意义有助于记忆。教师如何确保学生在课堂上思考意义?以下是一些实用的建议。
根据学生可能想到的内容来重新审视你的课程计划
这句话可能代表了认知心理学为教师提供的最普遍，最有用的观点。关于学校教育，最重要的是学生在放学后会记住什么，他们在一天中的想法和他们以后的记忆之间有着直接的关系。
所以现在的复习状态的学生，他们放学之后能够记住多少自己学习的内容呢？学习效果非常差。我们要想办法调动他们的积极性才行！
