一年级下册第一单元《认识图形二》是正式学习平面图形的开始，平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三位空间中找到对应原型。而一年级上册我们已经认识了立体图形，学生可以在立体图形中描画出平行图形并进行分类；认识完平面图形并进行拼组，体会平面图形的关系；最后渗透数学文化：用七巧板拼指定图形。
这单元应充分让学生动手操作，在活动中掌握知识，积累活动经验。上学期末，学生已经初步具备四人小组活动的能力，他们长大了还是忘个精光？我们和麻吉星魔法课堂的小主人们我的可爱学生们，一起走进新学期的数学魔法课堂——
一、习惯培养：运用“计分”促互动
2月底，经历了寒假的学生们长大不少，但因为刚开学，师生间还在适应开学模式，而小朋友们彼此之间更加熟悉，和一上不一样的是：学生课堂上讲话的情况变多了，认真倾听的习惯有些退步了。于是我借助“计分”帮助小朋友调整习惯，不管是主动汇报、随机挑人汇报、认真倾听、同桌交流等我及时给予计分，帮助小朋友养成学习好习惯。一周以后，小朋友们的习惯就调整了不少。
说一个让大家羡慕的，一年级小朋友的当堂积分礼物经常是“小糖果”“小摆件或者”“拥抱”“合影”这种精神性的礼物，有一次，上课安静但会走神的小莹被随机挑中两次，上台汇报很精彩，获得了当天的积分榜冠军，课后获得了一个张老师的“拥抱”，放路队到校门口以后，她突然折回到我身旁抱了我一下，小小声地说：“张老师，我好爱你呀”！太暖了，让我一整天都很开心，以后的课堂，我留意了小莹，她主动参与课堂互动的次数变多啦！小朋友也用行为和爱对我进行了“计分”，我也被鼓励到啦！
二、动手操作：巧用“录像”做示范
首先，学生们要认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这5个图形。课前，我请学生们准备好立体图形。同桌交流简单回顾了立体图形的特征后随机汇报，接着我计时两分钟请学生们借助立体图形独立描出至少1个平面图形，如果完成可继续描，因为学生理解题意以及完成速度有些不一样，因此活动要求学生们至少完成一个“描印”任务。
当我走进学生时，“描印”过程中，发现学生间的差异比想象中的要更大一些，有些学生不知所措，我提醒了个别学生可以看看同桌怎么做的，但其它小朋友没来得及看见的怎么办呢？我们可以借助“录像”这个信息化功能来帮忙，“录像”能动态清晰呈现学生的方法。于是我找到一桌都很认真在“描印”的小朋友进行“录像”，在白板上呈现他们是如何从立体图形中描出平面图形。第一，作为“录像”展示的小朋友很激动，小背挺得更直，好像小明星；第二，全班交流的面更加广泛，学生一看，哦原来我的小伙伴们是这样画的，我也这样动手试试看吧；第三，能帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和立体图形之间的关系。
这一环节，借助了“录像”，为学生们的学习方法做好示范，学生就能充分的进行动手操作，为后续的学习提供丰富的表象和支架。
三、小组活动:“随机挑组”同进步
整体而言，一年级的小组活动依然不够有序，活动中经常会出现小朋友自己完成、小学霸独揽任务、吵架等一些情况，这需要老师把握课堂纪律，强调活动要求。我要思考的是：如何加强小组的凝聚力？在第三课时七巧板的拼摆中，我设计了这样一个活动“用一副七巧板拼三角形”，先独立拼，同桌交流，小组按序交流，最后随机挑两组进行PK，根据作品的数量进行计分。
学生“力争上游”的劲头立马出现，同桌拼完看看我们一样，立马再动脑筋再去想；有七巧板学具，四人小组交流时其实有些不方便，有些小朋友是打乱再转头摆好，有些小组刚好在书本或者本子上摆好拿下去，节约了时间，这是我设计时没有思考细致，没有提供“温馨提示”，好在关注学生，学生们给了我这样的启发，让我可以及时补救，我和学生们在第一轮PK赛后做了一个小小的反思，我们可以借助书本“转移”我们的作品，为新作品争取更多的时间。
小组活动后，我随机挑两组进行PK，5组和9组的学生分别上台汇报，计分。
尽管第一轮PK赛还有些杂乱，但经过第一轮后，学生们几乎了解到PK活动是怎么开展的，经过反思后的第二个活动“用一副七巧板拼长方形”就有序不少,学生们的进步非常明显，令人欣喜。我们可以看到，在这样互动挑战的氛围中，学生们的凝聚力增强不少，因为有了共同努力的目标，也正因如此，当遇到问题时他们就会积极开动脑筋互相帮助和解决，又进一步促进了小组的凝聚力。
麻吉星魔法课堂里的这些信息化功能，一直陪伴和帮助学生更好的成长，它们助力了课堂管理，为培养学生的能力提供清晰的步骤和思路，促进了方法交流，发展了学生思维。
