新课标引导教师在具体的教学设计中实现以下三个转变：
1.由“抽象知识”向“具体情境”转变。核心素养着力提高学生面对复夏杂情境的问题解决能力，使学生能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。以往的教学多以学科知识为核心，注重知识体系的完整性，传授的知识往往过于抽象，难以形成解决实际问题的能力。真实世界中的问题往往更加复杂和多元。核心素养的提出，可以引导教师在教学中，注意把抽象知识与真实情境相结合，关注情境的创设，为学生提供更多的、能够利用所学知识解决真实问题的机会。
2.由“知识中心”向“素养中心”转变。学科知识在学习中始终扮演重要角色，任何时候都不能忽略知识技能目标。学生通过对学科知识的学习，品德和价值观都会打上学科的烙印，这个过程就是学科素养形成的过程。然而，目前的教学实践，过于强调学科知识，弱化了由知识转化为学科素养和能力的过程。核心素养目标的提出，可以帮助教师扭转知识本位的思想，引导教师在将知识转化为能力与素养上下功夫。
3.由“教师中心”向“学生中心”转变。新课标提出的“核心素养”，从本质上说，是学生应对复杂的、不确定问题时所表现出来的综合品质。这种综合品质的培养，离不开学生的积极参与，更离不开学生的深度体验和探究。核心素养就是学生在与情境的持续互动中，在不断解决问题的过程中形成的。所以，核心素养这一概念，本身也蕴含了学习方式和教学方式的变革。它指导教师在教育实践中，要以学生为中心，引导学生开展基于问题解决的项目研究，开展体验式的、合作式的、探究式的学习。
