腾 龙
Day24——
阅读书籍：《学历案与深度学习》
书籍主编：尤小平
书籍主审：崔允漷
阅读内容：28-43页
阅读主题：其身学习，反思学习
两个问题：
1.具身学习：从“离身”到“具身”
2.反思学习：经历＋反思
【内容摘要】
1.具身学习是通过身体的感觉运动系统与周围环境的互动，促使学习者的认知、心理和情感水平发生变化的一种学习。
2.“离身”学习显现的是被动单一的“听中学”，关注的感官学习方式局限于单一的“听”，缺乏身体参与的“写”“说”演"“触”“做”，教学成为纯粹的观念或知识的传递活动。
3.“离身”学习脱离了学生的经验，因而忽视体验而缺乏情感的介入，课堂呈现的大多是认知性教学。
4.具身学习通过丰富学习方式，以适应学生成长的需要。教师不断创造条件，鼓励学生通过多种感官训练手段体验、探索、实践、感悟、迁移以促成真正意义上的学习。
5.具身学习通过建立与经验的联系，促进深度学习。具身学习理论认为只有学习者亲身的经历和体验才称得上是学习，具身学习是给一些事情去做，而不是给一些东西去学，重视身体感觉和运动系统对思维方式的塑造作用。
6.具身学习视角下的学习方式转型，从直接给予知识结论转向帮助学生体悟学习过程，提升思维品质；从机械学习去关注创造反思，培育学生正确的价值观。
7.当代建构主义学说认为，学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的学习活动过程不断地进行反省、概括和抽象。
8.反思学习作为深度学习的特质之一，其主要体现在自主性、探究性、情境性和发展性等四大特征。
9.知识迁移需要“深度学习”，而学习反思是让深度学习发生的必要条件。在学习经历的基础上，激活有效反思，学习者不断让自己的思维由表层走向深层，迈向深度学习，实现知识迁移。
10.反思包括行动前的反思、行动中的反思和行动后的反思。对应学生的学习，具体表现为对学习目标的反思、对学习过程的反思和对学习结果的反思。
【阅读感悟】
有效学习是建立在多种感官充分感知的基础之上的。“具身”学习强调了学生学习需要多种感官参与，学习方式宜多样。而“离身”学习依赖单一感官进行学习，学习效益低下，教学目标的达成度不高。
小学生学习数学知识，一般需要经历感知一一表象一一抽象的过程，只有感知充分，表象才能清晰，才能抽象出知识的本质属性。具身学习正是通过建立与经验的联系，促进学生多感官参与学习活动，实现深度学习之目标。
反思学习是学生对自己的学习内容、学习过程以及学习结果等进行再思考与再审视，是对学习者自身学习的反思。反思性教学是提高教学质量的法宝，教师通过独立思考、同伴互助、专家引领，可以提升其专业能力。
学生在学习中养成反思的良好习惯，学会反省总结，对于提高学生学习能力有很大帮助。反思学习是学生“学会学习”的重要抓手，有助于提高学生的原认知能力。
帮助学生学会反思，学会学习，是新时代教师的重要职责之一。反思应成为学习方案的重要环节。教师要重视反思学习情境，促进学生在情境中深度思考，深度学习。教师要重视反思学习策略，帮助不同水平的学生在反思实践中学会反思。
2021年7月24日
