《字母表示数》这一课，是一节抽象概念的起始课，是一节比较难上的课，但是从教以来我已经上了三次示范课，第一次是在公民办交流活动中，到民众学校上的课，当时对本课理解不深刻，怕学生不理解，从大队部丢钱通知开始导入，直接点名字母可以表示1、2、3.....这些数，做好铺垫；第二次是在学校内部的小教研展示课，研读课本，从一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴导入，理清字母既可以表示数，也可以表示相等的数量关系；第三次课，我选择了学生最熟悉的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，经过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。
《字母表示数》这一课，教材内容上资料简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在教学中，首先，引导学生从生活中学习数学知识。“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情景下用字母表示数”呢于是，我采用了生活实际的事物入手，引起他们的兴趣。其次、让学生在游戏中学习数学知识，为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的进取性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用包含字母的式子表示两者的数量关系，在简便愉悦的氛围下让学生能够理解了抽象的知识。
存在不足：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去;但我只是点了个别学生，尤其是在说一个包含字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听学生的想法。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。
这节课虽然花费了很多时间只学习了字母可以表示数，也可以表示数量关系，但我相信，它在学生的收获中却不只是这两个概念，我想那也是本质的东西。尝试教学它渗透的就是磨刀不误砍柴功，它需要师生共同努力。
