在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
CHAPTER 2 孩子的户外运动——08
孩子通过感觉来获得知识
自然的教导 看，一个孩子站在那里注视着那些对他是崭新的东西，例如，正在工作的耕犁。你会看到孩子在忙碌着，自然得好像一个正在吃乳的婴孩。实际上，正像这段时间所要求的那样，他正在运用头脑的功能汲取智力的养分。孩子小时候就非常注意观察或更准确地说是感知，运用视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉来帮忙，这样所有进入他的注意范围的新事物，他就会发现并知道。每一个人都知道一个婴儿伸出小小的细嫩的手指四处摸索，抓着东西往嘴里送，把傲慢的成人给的“让他们安静”的调羹和布娃娃到处扔来扔去，听听它们会发出什么声响。孩子正在用这种全然令心理学家吃惊的方式学习一切，做他们的功课。心理学家认为，“看”的行为包含着许多内涵，例如，婴儿如同一个恢复了视力的成年盲人一样，最初是分不清平面的画像和立体的身体有什么区别，因此，形状和体积的观念是从经验判断中获得的，而全然不是通过“看”来获得的。再想想孩子的小拳头还没有抓牢东西，就含含糊糊地在空中递出去，你可以看出他知道东西在那里，却还没有一个方向的观念。为什么孩子看到月亮要哭泣？为何他热切地盼望一匹马或一只家蝇能成为他好玩的玩具呢？因为他对远和近、大和小的观念还没有掌握。在孩子能相信自己的眼睛之前，还需要一个经验的过程。但是，自然是循序渐进、耐心持久的，孩子不断地将出现在他面前的知识一点点存储下来，却从不会因此而劳累过度。
在孩子生命的最初几年，这种过程会一直持续下去。应该运用存储的知识来积累孩子熟悉事物的印象。渐渐地，他必须在头脑中构想出从来没有见过的东西，如果不通过对比他见过和知道的东西，他就什么都想不出来。慢慢地，会要求孩子去思考、理解和推理，如果他头脑中没有一本关于事实的书可以翻阅，那么他会有什么思考的材料呢？孩子如果曾被带去观察过夏天晴天正午的时候太阳有多高，深冬正午时太阳有多低，就有能力想象出处于太阳直射下的热带有多热，就能理解一个地方的气候很大程度上依赖于太阳距离地平线的平均高度。
不得不承认，大自然是多么的神奇，不仅给予孩子生命，更赋予孩子敏锐的感知力。
压力过大 最近，有不少人提及压力过大的危害，提到要求孩子在尚且柔弱的年龄去做过多的脑力工作的害处。危害确实存在，但是不在于给孩子太多的脑力工作，而在于让他们去做错误的事情，做他目前脑力发展状况还不适合做的那类事情。谁会期望一个身着童装的小男孩去挑二十斤的重量呢？让孩子们做大自然期望他们去做的工作，那么孩子可以轻松承受的数量实际上是无限的。有谁会看到一个孩子用自己的方式观看或查看不熟悉的东西时疲惫不堪？这是一种令他的头脑胃口大开的营养成分，目前，他还要依靠这种头脑的食物来成长呢！
科学用脑，给孩子无限可能的机会，孩子也会回以不断的惊喜。
实物课 现在，这种头脑对自然物质的需求在多大程度上被满足了呢？在托儿所和幼儿园，也有实物课，就目前而言还不错，但是有时类似于法国人喂马吃一天的豆子一样单调。孩子们在家会注意到更多的新鲜事物，虽然方法会欠缺点。不管在家还是在学校，都没有很好地做到，在孩子面前放置他需要的丰富的“眼睛的盛餐”。
标准化的推进有时候也会导致对复杂世界的片面理解与应对。
从事物中学习的孩子 我们这些成人，部分是由于我们的理智更成熟，部分是因为我们所受的有缺陷的教育，我们大多数知识是从语言媒介中获得的。我们让孩子用同样的方法学习，却发现他很迟钝。为什么？因为只有一些常用的词汇能使他联想起明确的意思，其他的对他不啻于无意义的外语。但是，让他面对面地去接触事物，他理解事物的速度会比你快二十倍；事物的知识跃入他的头脑，就像铁屑奔向磁铁一样快。同时，随着他对事物了解的越多，他的词汇量也在增长，因为我们知道头脑的规律就是想把我们知道的东西尽力表达出来。这个事实，让我们理解了为什么孩子有许多表面上看来毫无目的的问题，他们的询问不是为了知识，而是为了找到能表达知识的词汇。现在，想想吧，把孩子关到四壁徒墙的屋子里或令人乏味的小镇街道上，这真是对拥有无限观察力和认知力的孩子的智力有罪的浪费。再想想，如果让孩子在有着丰富事物的乡下自由奔跑，这同样很坏，由于缺乏技巧和指导，孩子巨大的潜能在随意观察中被挥霍掉了。
脱离实际的理论常常让人觉得乏味，激不起好奇心的理论又怎能让人记住。
对美的感觉来自童年与自然的接触 头脑存储常见的信息，这个过程是没有终点的，它的收获就是这些信息永不会被忘记，在孩子开始他的学校生活之前，可以用来武装孩子聪明的头脑。一个孩子无需事先准备，张口就能告诉你在哪儿找到六棵白桦树，棵棵姿态都非常优美，告诉你他家附近有三四棵岑树非常好，这样的孩子十之八九比一个智力差、反应迟钝，连榆树和橡树都分不清楚的孩子生活中拥有的机会多，不只是成功的机会多，生活快乐、顺利的机会也要多，因为这些情感奇怪地同对自然和自然物的细微观察联系在了一起。卡品特博士曾经说过：“对于美、庄严、和谐的审美感觉，似乎在根子上就和我们的心智同自然的接触后产生的感觉直接联系在一起。”同时，他引用了默瑞尔博士的话，默瑞尔强调得更彻底，“所有那些对形态和美有特别鉴赏力的人，在接触了一段时间具体的观念和文字的指导后，就会让他们最初的印象褪色”。
如果不想孩子学成书呆子，以上这点值得借鉴。
许多成年人失去了观察的习惯 我们应该感谢埃文先生在他长期的工作事务途中，带着他的小女儿玛丽·埃文一同驱车走过沃里克郡的乡间小路。小女孩站在他父亲的两膝之间，看到的很多，但说的很少，其在《亚当·彼得》和《丝线上的磨坊》中描绘了乡间生活的景物。华兹华斯在山间长大，成了一个很有名的田园诗人；丁尼生在东部的农村长大，这片土地引发了他无穷的想象。小大卫·科波菲尔是“一个观察力非常敏锐的孩子”，狄更斯在他的小说中借这位男主角之口说道：“我认为我们大多数人对自己童年期观察的回忆能追溯得很远，比许多人认为的还要远。正像我相信的那样，许多非常小的孩子的观察力是相当惊人的，很接近，很正确。事实上，我认为多数观察力可嘉的成人，不是因为获得了观察力，更确切地说，是他们没有失去观察力。而且，我渐渐注意到，这样的人保持一种新鲜感、优雅感并且有让心情舒畅的能力，这些也是他们从童年生活中继承和保存下来的。”这番话很有哲理，并且很友善。
我们自带装备而来，却常常被父母缴械。
