教与学的过程中，具体到每一节课，每一次小结或准备活动中，无论是"教"或是"学"，多少为宜？多，则多多少？少，则至何种程度？很难，一直是心中的一个大大的困惑，纠结与心，多、少都不行，恰到好处为宜。回放我曾经历的一个画面：满怀热情，批改学生的Unit3短语默写情况，期待满满，信心十足。因为本单元并不算难，自认为讲解透彻，简单明了。本来批改单词，短语就是一个"练手磨心"的过程，改到四分之一，心有点凉！心想，不急，好戏还在后头呢！我相信我的"童鞋们"，相信可爱、聪明，阳光、自信的他们。工作进行过半有余，心凉了大半截，什么状况？今天全对的人数，出乎我的意料，太少了！课堂上规定时间内，看他们个个热情似火，书声琅琅，心里感动万分！心想，给他们的时间充足，上周末就开始布置，本周才检查，默写之前，人人摩拳擦掌，信心十足的模样。可结果让人伤心哦......
问题在哪儿？细细想来，仔细分析孩子们的"作品"，有了点眉目，前一半的短语，错的大多集在后几个，错短语的孩子们，多半也是平时颇有印象的。但此次人数增多，不过，错一、两个的多，源于某些个"小词"。详情如此：第一，原以为孩子们小学学了四年，七年级的知识，详细分析，并不比小学的难。于是想着拓展一把吧，对一个小小动词ask偏爱过多，于是乎，讲多了，太满了，孩子们"拿"不下了；其次，又一个小小介词"for"，"童鞋们"不知其为何物，不知其芦山真面目，雾里看花。但当时肯定是懂了，他们眼神里的快乐，早已告诉了我，但当他们回头再看它，有点雾里看花。然后，名词复数，以为早会了，孩子们说起来也是头头是道。故而提它少了，结果显示：部分孩子习惯不好，不巩固，不复习，全忘了。Last but not least，本来周末早已给出时间，让提前准备的过程，一部分孩子是"事不关己，高高挂起"；或者说是，只要是口头的作业，背诵准备的任务，好像与己无关，不看重，更别说用心准备了。其实，语言的学习是'学以致用'的完美表现。英语学科的内容，是始终连贯的整体。一定要及时复习，及时自我总结。关注语言本身，用心读，动脑筋，体会语感！语感，摸不着，看不到，但张口即有感觉！学，要脚踏实地，掌握方法，恰到好处；教，要至诚用心，把握时机，亦要恰到好处。孩子成长，学习的过程，家校联合，手拉手，心连心。否则，小而言之，教了，学了，会了，忘了！大而言之，劳神费心，收效甚微！反之，则神清气爽，丰收在望！
