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坐了半夜写成，投给星辰有声。

竟遭编辑猜疑，顿激怒涛千层。

生物老师马高修

文/马会军（原创首发）

       趁着午后阳光暖，我去诸葛把集赶。伊滨路上车往返，司马街口人聚散。不期而遇马老师，慈祥和蔼如以前。挥手招呼到一边，向他问候扯一番。

        他说马上到年关，就来集市看一看。欲将年货给置办，遇有合适就买点。甭看已经八十满，精神矍铄步伐健。望其背影渐行远，往事历历浮眼前——

        马高修老师是我中小学阶段的任课老师，语文、算术、政治、历史、地理与书法课都带过，可谓啥都能教，堪称全科能手。

        1978年重视教育的序幕已然拉开，小学念完就在本村直升初中。当时正值人口上升的高峰期，班级庞大学生众多，师资力量一时显得十分紧张。水来土掩，兵来将挡，老师们就一人担当多门功课。兵力分散，战果逊色；双拳齐出，招架乏力。

        为了打破这一瓶颈问题，我西马村与杨堂村、司马村的三所初中合并成一所。让三村学子集中于文化底蕴雄厚的司马光独乐园——司马初中就读。只是各村得提供配套的桌凳，更要对出相应数量的老师。

        而在本村从教多年的老师，大多都不想出村跑恁远的路。在这种情况下，作为党员的马高修老师，就自告奋勇，报名前往。

        那时节，老师们想教且学生们又愿学的热门科目是——语英数理化，冷门科目自然是——政史地体生了。

        而生物作为中招高招必考的理科科目，就显得十分重要了。两个人在主科成绩势均力敌的情况下，副科成绩便成为天秤倾向哪一侧的重量级筹码。生物学得好，总分自然高；生物学得差，会把后腿拉！

        马高修老师服从分配，丢下自己擅长的语文数学科目，毅然承担起全校三个年级12个班的生物教学工作。明知任重道远，行旅惟艰，他却勇于担当，开拓向前。 

        马高修老师并非生物专业，可他勤于钻研善于思考。“吾将上下而求索”，要想给学生一滴水，自己就要有一桶水。他多方查阅资料，不断开阔视野，提高个人的业务能力，提升自己的教学水平。谦逊好学、厚积薄发的他，每节课总能以独特的方式，吸引学生进入角色，尔后抓住重点，带动一大片。 

        马高修老师每一次站上讲台，课堂上就充满了活力。他善于用生动的比喻和有趣的故事，将枯燥的生物知识传递给我们。他不拘泥于传统的教学方法，而是通过讲述实际案例，来调动学生学习的积极性。让我们由被动的“要我学”习惯，逐步地转变成主动的“我要学”态势。 

        马高修老师的教法不拘一格，能最大限度地利用教具，提高学生的参与度。 

        一是运用彩色挂图。当时还没有多媒体可辅助教学，如何激发学生的兴趣呢？适合是最好的教育，从实际出发溜着地皮来。能做到物尽其用教学资源，没有恁好的硬件，那就力争将现有的应用好发挥好。他用教鞭指着各个部位，同时绘声绘色的进行讲述，学生的注意力就会给自然而然地凝聚起来。

        例如，在讲授细胞结构的课程中，彩色挂图直观地展示了细胞的各个部分和功能，加上马老师的巧妙引导，学生的好奇心和探索欲望瞬间就被激发出来。

        这种展示方式，能让学生目睹感知，从而提高其理性认识。

        二是制作别样教具。并不是每节课都有彩色挂图，没有的时候怎么办？这难不倒马老师，小菜一碟，大事一件。他会提前在办公室亲自动手，认真细心地绘制出来。不打无把握之仗，不上无准备之课。教具无意间换一下样，学生眼前会豁然一亮。兴趣至少提升一个百分点，因为喜新厌旧贯穿于每个学生的成长过程。

        例如在学习花的结构一节时，他制作的简易教具就非常引人入胜，虽然只是在一张白纸上寥寥地勾划了几笔，却形象逼真非常直观地解决了大问题，让人茅塞顿开、豁然开朗。

        生活需要七色阳光，教学需要形式多样。麻辣烫吃腻了，来盘凉拌黄瓜，会感觉清爽可口。手法花样翻新，高效不言而喻。

        三是随手画出示图。马高修老师有时还会依据本节具体的教学内容，在黑板上随手画出层次分明的示意图，那是他胸有成竹的具体呈现。在给学生传授专业知识的同时，又给学生带来一种前所未有的美术享受。他一边讲解一边在示意图上标注名称，那情景那场面那效果，如同刚出锅的饭菜，色香俱佳，新鲜可口，别有风味。学生们全神贯注，眼里看着，心中记着，汲取着教学盛筵的营养。

        例如在讲解遗传学的课程中，为帮助学生更好地理解基因的传递和变异规律。他是既用挂图，又画示意图，可谓双管齐下，多措并举。复杂的生物概念通过直观的展示变得更加易于理解，记忆自然也就牢固了。

        教学效果好不好，学习效率高不高，这要看学生是否真正地理解性掌握了！ 

        马高修老师还善于组织学生进行合作探究，以发挥学生的主观能动性。

        课堂被激活，气氛就热烈，讨论出真知，印象更深刻。各抒己见，思维能力自培养；互通有无，合作意识就增强；自愿分享，学习热情必高涨。

        例如在教授生态系统的课程中，他用彩图展示生态环境中动植物之间的相互关系和相互作用。通过小组合作，学生们可以提出问题，共同思考，进行分析，得出结论。有福同享，有难同当。畅所欲言，发表看法。取长补短，相得益彰。

        你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是各有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后就是各有两种思想。 

        马高修老师的教法灵活多变，并非只是拘泥于一种教学模式。

        教无定法，却有规律；因课施教，才是正道。能让学生熟练掌握本节课的重点内容，才是达成教学目标的最好途径。

        例如在学习生殖系统章节时，他就让学生伏案自学。男生都不好意思，女生更是羞红着双颊。各自在学习，尽在不言中。马老师强调，最主要的就是自己的心态要正，遇到敏感词汇，莫要心生邪念，要用专业的生物名词说出来，不要因为趣味性而使用土语文言或假借暗示的代词俗语。

        于无声处，静心阅读，潜移默化，化为已有，这是一种大胆的尝试，借此来加深学生的理解，强化学生的记忆。可以说，马老师在八十年代初，就奏响了课改的进行曲。 

        马高修老师还会在生物课的教学过程中，对学生进行思想政治教育。

        记得他曾语重心长地教导我们，你想为祖国为人民做出一定的贡献，就必须先解决好近期眼前的学习问题。你想成为一个对社会有用的人，就必须拥有丰富的知识和专业能力。你想成为一名救死扶伤的好医生，就必须具有渊博的学识和医治水平。而医治医学的基础，便是你正在学习的生物课本。努力吧，同学们！千里之行，始于跬步。万丈高楼，起于平地。

        当时听了他讲的话，确实让人热血沸腾，可过一阵子就变凉了。他却诲人不倦，会再举实例，重讲道理，让我们的学习激情再度迸发出来。一般是一星期换一次，可谓潮起潮落，跌宕起伏，周而复始，循环无穷。 

        马高修老师，不忘教书初心，牢记育人使命，为贯彻党的教育方针，坚持教育发展的正确方向，呕心沥血殚精竭虑，做出了自己应有的贡献！ 

        有辛勤的春播，就一定会有丰硕的秋收。故而每逢期末乡镇统考，皆能名列前茅！育出桃李满天下，各行各业都不差。生物科技有博士，医疗系统有专家。

        望着消失在人海中的马高修老师，我忽然想起叶帅《八十抒怀》中的最后两句“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”，不正是现在马老师老骥伏枥壮心不已的真实写照吗？我在心中默念，祝你身体健康，祝你与中国式现代化同步。