天读500-520页，主要包括惩罚的误用和有效应用惩罚的要点。
一、惩罚在家庭方面的误用
1.应用在朋友交往(给予脸色)，许多孩子行为被察觉时，父母师长并没有从头到最后全程知悉，往往只知一部分，甚至仅是一小部分，结果用此小部分的情况来判定行为的事实，未免以偏概全。
2.应用在同胞相处(批评)，力求公平一致，避免差异不同。
3.应用在弄丢东西(警告)，必须言出必行，使孩子不敢以身试法。
4.应用在学业考试(叱责)，粗鲁叱责方式，欠缺鼓励作用。
父母应说几句安慰的话：我知道你很用功，拿这个成绩，你一定不满意，其实这个成绩也不坏了！
5.应用在写作方面(罚劳役)，可以要求改正，不要吹毛求疵。
6.应用在功课复习(体罚)，当我们用尽策略还无法改善儿童不良行为，可适时适地采行适度的体罚，有时确能收到效果。但请务必记得气昏了头时别打孩子，否则不但见不到效果，反而产生弊端。
二、惩罚在学校方面的误用
1.应用在清扫工作(给予脸色)，可以心平气和处理，但不能先入为主，以避免造成儿童不平。
2.应用在课外作业(批评)，可以就事论事批评，但不用讽刺言语，以避免招致儿童怨恨。
3.应用在学科考试(警告)，可以客观批评对错，但必须表达适切，以避免评断儿童人格。
4.应用在说脏话上(叱责)，可以适时指正缺失，但必须点到为止，以避免造成恼羞成怒。
在某种偏见的情况下，有儿童毫无遮拦的口出脏话，不管是出自有意或无意的，都会令老师有无地自容的感觉，在这种情形下，老师的反应，在场合和时机的选择上，均需慎重，因为这不仅事关自己，也关系孩子的颜面，鲁莽行事不得，否则造成恼羞成怒，自己也下不了台。
5.应用在考卷批改(罚劳役)，可以采用幽默言词，但慎防标签作用，以避免丧失儿童能力。
6.应用在教室常规(体罚)，可以适度表达情绪，但必须发而中节，以避免反感造成祸端。
犯错的学生也有自己得尊严，就拿自以为是好学生的我们举例，聊起老师当年的体罚也是不是滋味的。
