班里有个叫小辉的男生，属于传统上的问题学生，班主任和科任对他基本上已经没有任何办法。每次上课都不控制不住自己，撩别人讲话，屡教不改。我用尽各种惩罚手段都不能让他这种行为改善。我联合班主任一起整治他，让他抄写中学生守则100遍。有时也会让他站在教室后面或者现在教室外面，让他冷静。这一切通通不管用，回到教室后，他还是一如既往地跟别人聊天。让他自己一个人坐，他也还是到处乱瞅。见了家长也没起到作用，反而更叛逆。
看来惩罚行不通，我决定试试鼓励。趁着一周一次周五放假时间，我让小辉放学后留下来。看到我，他还是比较抗拒的。我跟他说：我以为你不会留下来的，看到你我很高兴，谢谢你肯花费你宝贵的放学时间留下来。他尴尬地看了我一眼，我接着说：老师首先要跟你道歉，你上课讲话扰乱课堂秩序这种行为固然是不对的，但是我企图以惩罚来促使你表现得更好的做法同样也是错误的，我很抱歉，我没有尊重你。他愣住了，好像还没反应过来，我继续说：我不想再使用惩罚手段来让你转变，但是我希望得到你的帮助。你愿意和我一起找到解决你上课不认真听课这个问题的办法吗？他小声说，课堂40分钟太长了，我坐不了。我说，我很理解你这种感觉，因为我以前上学的时候，也试过上课开小差。这句话引起了他的注意，他惊讶地看了我一眼，眼睛里开始显出放松的神情。
接下来我跟他约定，下次上课跟其他同学聊天的时候，注意一下周围其他同学的反应。然后放学后再来找我，告诉我他的反应。
这一次谈话，我在小辉面前表现了之前没有过的友善和尊重，他就感受到了他应有的归属感和价值感。所以他在课堂上又撩人聊天已经是三天后了。这对他来说已经是很了不起的进步了，这是一个非常好的开始。
这次他讲话的时候，我就走向他，小声提醒他：小辉，你看看旁边同学有什么反应？这话引起了他的思考，从而打断了他的聊天。我接着说：放学后记得来告诉我你的发现。这下，他端坐好，低下头思考。
放学后他留下来找我，说，上课他聊天注意到周围的同学都很认真听课，有些同学还提醒他不要吵。我说：就是说你注意到了你的行为影响到别人了。那下次上课你再想要找人讲话时能不能控制住自己呢？他没说话。我继续说：你看这样行不行，你回去想想办法，看看怎么办才能控制住你自己上课不讲话，然后来告诉我，可以吗？他看了我一眼，点点头说：好！
到了第二天，他来找我了，很兴奋地跟我说：老师，我想到几种办法，你听听。我叫我同桌监督我，如果讲话就掐我大腿，然后我还要帮他打饭！还有老师你可以帮我吗？如果我上课讲话，你就让我出去走廊冷静一下，可以吗？我高兴地说：好！我也帮你想了个办法，你上来讲台当我的小助理怎么样？他很兴奋地问：什么助理？我继续说：你帮我在黑板上板书。因为你的字很好看，比我写的好看多了！他笑了，惊喜地说：真的吗？我可以吗？我说：当然可以！
这一次，过了四天后，小辉又一次在堂课上讲话，但是因为之前跟他的谈话让他感觉到了我对他的尊重和鼓励。所以我给他提醒了后，他就能马上收住。虽然反反复复，但至少苗头出现后他能控制住自己。我都会及时给予他表扬和鼓励。
后来再跟他聊天时，我鼓励他说：你最近表现很好哦，说明你的自制力越来越好了！每个人都会犯错，犯错很正常，但是我们要及时去改正过来。你已经改得很好！但我们还没成功，我们要彻底克服这个困难！你是否愿意继续努力改进呢？他说好！在后来的课堂上，他还是会讲话，但是频率越来越低，间隔的时间也越来越长！他上课跟别人聊天这个坏习惯正慢慢得到改善！让我惊喜的是：本来是问题学生的他，现在各方面的表现都越来越好。行为习惯得到了改善，学习也积极了。
负面的惩罚会激发起学生的反叛，并且让学生、家长和老师都深受困扰。而用相互尊重和鼓励的正面教育，让他们产生归属感和价值感，并且做出对自己负责任行为，从而改善不良行为。
