阅读《教室里的正面管教》第2章正面管教：一种思维模式的转变

      正面管教专注于问题解决方法，而不是把大人的思维强加于孩子，是鼓励孩子思考他的行为所产生的后果以及行为会如何影响自己和他人，让他们明白错误是学习的机会。

      如何将问题行为当做一个机会，教会学生具备优秀品格呢？他们做了一个“告诉与问”的活动。

      这个活动说明了行为学派和正面管教的不同。前者是告诉孩子们去做什么，孩子们会因顺从得到奖励，因不顺从受到惩罚。后者是邀请孩子们思考应该做什么？

      为什么问比告诉有效的多呢？告诉通常会给人造成身体上的生理抵抗性。大脑发出的信号是抗拒。相反，尊重的问造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是寻找答案。这个学生感觉到的是被尊重，对参与的感激，感到自己更有能力，并且通常会决定合作。

      我的感悟：其实细思我们的成长历程，不也是这样的道理吗？当别人告诉我们应该怎么去做事的时候，我们的反应也可能像孩子一样产生抗拒，或者机械接收。如果别人询问我们怎么做更好，我们会感受到尊重，并且积极调动大脑，思考最佳方案。

      同样在班级管理中，我们也可以积极运用问的方法，调动学生参与到班级建设中来，让他们感觉到自己是主人，自己的意见也是有价值的。邀请学生一起制定规则，一起解决问题。

      我们可以把每日的晨会利用起来。在值日班干部小结前一天工作后，专门抽出时间解决前一天的问题行为。询问问题行为学生，思考自己的行为产生的后果，再问问他的行为对别人有什么影响？问问他怎样做会更好？最后问问其它学生如何去帮助问题行为学生？并把讨论结果写在纸条上，订在班务栏，时刻提醒全体学生。

        这种处理问题行为的办法，我们老师也不会怒火攻心，学生也得到了尊重和成长，何乐而不为呢？