很荣幸听到两位优秀老师的课堂。其中有两处细节，我认为在今天很有反思的必要。
《热是怎样传递的》中，第一个实验观察牙签掉落的顺序中，面对不同的掉落顺序，任姝环老师并没有无视或否定，而是选择相信学生。其中一个小男孩就解释到“凡士林的多少影响了实验准确”。你看，这不是既解决了现场实验的突发问题，也开发并尊重了学生，让其充分思考、表达。
孩子其实没我们想的那么弱。
后面骨干教师在对这节课评课的时候，提出我们教师应该提前准备好实验，解决如何控制好凡士林的量这个问题，为了课堂目标的准确达成。其实我认为可以正反两方面理解，正面教师确实该积极思考如何在课前解决实验材料问题；反面，我们也必须承认，如今天这种不同实验结论的得出才是最真实的课堂，也更能体现教师课堂的教育机智。
有问题出现，多去相信自己的学生一点，通过语言引导或者其它的解决方式，破——这个困局，我想才是教师在课堂中教的真谛。
另一处是在韦唯老师的《比较不同的土壤》中感受到的：总结得出三种泥土概念时，韦老师不够相信自己的学生，就导致整个环节不是学生主动对比三者特点的不同，而是教师用比较粗糙的方式把概念拿出来。
其实韦老师在课堂很多对话中，都有担心、害怕孩子达不到预期的影子。比如重复孩子话、孩子还在想怎么说就提前告知等等。当然，我也经常走入这种误区，担心、害怕孩子达不到“我想要”的效果，或者就是下意识地想要帮他们一把。
但你们认为是孩子做不到，还是我们由于不够理智、教学经验不足而进入了“家长式”的思考模式呐？
